SKETSA/POLA BATIK

MENGENAL DAN MEWARNAI BATIK

(POLA BATIK)

Media ini sangat cocok untuk diperkenalkan kepada siswa SD jenjang kelas 4-5. Dengan media ini, kita bisa mengenalkan kepada siswa ragam batik di Indonesia dan meminta mereka memberikan warna pada batik sesuai imajinasi siswa.

Berikut beberapa referensi sketsa batik di Indonesia :)

Sebuah Pengakuan

 Banyak hal yang tak pernah terucap, tenggelam dalam ingatan dan berakhir menjadi kenangan. Kalimat ini kusematkan untuk diriku yang sangat ahli memendam sebuah rasa. Beribu-ribu waktu telah kulalui, namun sampai saat ini aku tak pernah jujur kecuali kepada Tuhanku. 

Aku pun tak mengira bahwa aku mampu memendamnya selama ini, perasaan terhadap seseorang yang tak lekang oleh waktu. Bahkan perasaan itu masih sama kendati diri ini telah ditinggalkan. Terkadang muncul pikiran, jikalau kukatakan saat itu apakah hasilnya akan berbeda ataukah tetap sama??? Akankah yang jauh akan mendekat, akankah yang canggung akan akrab atau malah sebaliknya? Tidak ada yang tahu takdir.

Meskipun demikian, kini aku bersyukur atas apa yang terjadi. Aku selalu teringat kalimat bahwa "Terkadang seseorang datang hanya sebagai pembelajaran" dan yahh kujadikan itu sebagai pengalamanku dan aku tak menyesal pernah menyukai setulus itu.

Sekarang aku telah melepaskan kenangannya agar ia tak lagi mengikat langkahku. 

Terimakasih orang di masa lalu

I am back

Haloo, sudah sangat lama tak mengunjungi tempat ini. Semuanya masih sama, hanya ada beberapa hal yang mengalami peningkatan frekuensi pengunjung yang tak terlalu signifikan. Okee terlepas dari itu, mulai sekarang si penulis berniat membagikan cerita dan pengalamannya. Hanya sebagai pengingat dikala suatu saat nanti ia mengalami amnesia atau kata org2 lupa ingatan. He...he...he

Nantikan yaa 🙇

LAPORAN AKTUALISASI PELATIHAN DASAR CPNS GOLONGAN III ANGKATAN XLI PEMERINTAH KABUPATEN GORONTALO 2021

 LAPORAN AKTUALISASI

PELATIHAN DASAR CALON PEGAWAI NEGERI SIPIL

 

 

JUDUL AKTUALISASI

OPTIMALISASI PEMANFAATAN MEDIA PUZZLE PECAHAN MATERI OPERASI HITUNG PECAHAN SISWA KELAS V SDN 26 LIMBOTO KABUPATEN GORONTALO

 

 

Oleh:

 

 

 

RAFICHO RATNA DILLA, S.Pd

NIP : 19970426 202012 2 002

 

 

PELATIHAN DASAR CPNS GOLONGAN III ANGKATAN  XLI PEMERINTAH KABUPATEN GORONTALO KERJASAMA DENGAN BADAN DIKLAT PROVINSI GORONTALO

 

 

 

 

 

 

BADAN KEPEGAWAIAN, PENDIDIKAN DAN PELATIHAN

KABUPATEN GORONTALO

 TAHUN 2021

KATA PENGANTAR

Puji syukur atas rahmat dan kasih sayang Allah swt. atas segala nikmat yang diberikan sehingga penulis dapat menyelesaikan Laporan Aktualisasi Pelatihan Dasar CPNS Golongan III Angkatan XLI Tahun 2021. Terima kasih pula yang sedalam-dalamnya penulis haturkan kepada pihak-pihak yang sangat berperan penting dalam penyusunan Laporan Aktualisasi Pelatihan Dasar ini yaitu kepada :

1.      Drs. H. Sofian Ibrahim, M.Si selaku Kepala Badan Pendidikan dan Pelatihan Provinsi Gorontalo beserta segenap jajarannya.

2.      Drs. Safwan Tahir Bano, M. Pd.I selaku Kepala Badan Pendidikan dan Pelatihan Pemerintah Kabupaten Gorontalo beserta segenap jajarannya.

3.      Indriyanti S. Bouta, S.STP, M.Si sebagai coach yang memberikan masukan serta ilmu selama penyusunan laporan aktualisasi.

4.      Nina Aliwu, S.Pd sebagai mentor yang membimbing penulisan dan penyusunan laporan aktualisasi.

5.      Seluruh Widyaiswara yang telah memberikan materi dan ilmu yang sangat bermanfaat bagi para penulis dan peserta Pelatihan Dasar lainnya.

6.      Seluruh Panitia Pelatihan Dasar CPNS Golongan III Tahun 2021 yang telah membimbing dan membina selama pelatihan.

7.      Orang tua tercinta yang menjadi semangat dan motivasi utama dalam penyusunan ini.

8.      Keluarga besar angkatan XLI yang selama Pelatihan Dasar CPNS yang selalu bersama dalam keadaan suka maupun duka.

9.      Semua pihak yang telah membantu penulis dalam penyusunan laporan aktualisasi yang tidak dapat disebutkan satu persatu.

 `

 

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan ini masih terdapat beberapa kekurangan. Oleh karena itu, penulis membutuhkan kritik dan saran yang bersifat membangun demi perbaikan laporan aktualisasi ini.

 

Gorontalo, Agustus 2021

 Penulis

 

 

 

    Raficho Ratna Dilla

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

DAFTAR ISI

Hal.

LEMBAR PERSETUJUAN.........................................................................      i

LEMBAR PERSETUJUAN HASIL PERBAIKAN...................................      ii

KATA PENGANTAR..................................................................................      iii

DAFTAR ISI.................................................................................................      v

DAFTAR TABEL.........................................................................................      vii

DAFTAR GAMBAR....................................................................................      viii

DAFTAR LAMPIRAN................................................................................      ix

BAB I PENDAHULUAN............................................................................      1

1.1 Latar Belakang................................................................................      1

1.2 Tujuan dan Manfaat........................................................................      3

1.3 Ruang Lingkup...............................................................................      4

BAB II RANCANGAN AKTUALISASI...................................................      5

2.1 Deskripsi Sekolah...........................................................................      5

2.1.1 Profil Sekolah........................................................................      5

2.1.2 Visi dan Misi Sekolah............................................................      5

2.2 Deskripsi Isu...................................................................................      6

2.3 Analisis dan Argumentasi terhadap Isu..........................................      7

2.4 Kegiatan untuk Penyelesaian Isu....................................................      9

2.5 Nilai-Nilai Dasar dan Kedudukan Profesi PNS.............................      9

2.6 Matrix Rancangan...........................................................................      11

2.7 Jadwal Kegiatan.............................................................................      18

2.8 Kendala dan Antisipasi...................................................................      21

BAB III HASIL PELAKSANAAN AKTUALISASI................................      22

3.1 Kegiatan 1.......................................................................................      22

A. Tahapan Kegiatan......................................................................      22

B. Kontribusi Terhadap Visi dan Misi............................................      25

C. Analisis Manfaat Kegiatan.........................................................      26

3.2 Kegiatan 2.......................................................................................      26

A. Tahapan Kegiatan......................................................................      26

B. Kontribusi Terhadap Visi dan Misi............................................      29

C. Analisis Manfaat Kegiatan.........................................................      29

3.3 Kegiatan 3.......................................................................................      29

A. Tahapan Kegiatan......................................................................      29

B. Kontribusi Terhadap Visi dan Misi............................................      33

C. Analisis Manfaat Kegiatan.........................................................      33

3.4 Kegiatan 4.......................................................................................      33

A. Tahapan Kegiatan......................................................................      33

B. Kontribusi Terhadap Visi dan Misi............................................      37

C. Analisis Manfaat Kegiatan.........................................................      37

3.5 Kegiatan 5.......................................................................................      37

A. Tahapan Kegiatan......................................................................      37

B. Kontribusi Terhadap Visi dan Misi............................................      40

C. Analisis Manfaat Kegiatan.........................................................      41

3.6 Kegiatan 6.......................................................................................      41

A. Tahapan Kegiatan......................................................................      41

B. Kontribusi Terhadap Visi dan Misi............................................      44

C. Analisis Manfaat Kegiatan.........................................................      44

3.7 Kegiatan 7.......................................................................................      44

A. Tahapan Kegiatan......................................................................      44

B. Kontribusi Terhadap Visi dan Misi............................................      46

C. Analisis Manfaat Kegiatan.........................................................      46

BAB IV PENUTUP......................................................................................      47

A.    Kesimpulan.....................................................................................      47

B.     Saran...............................................................................................      47

DAFTAR PUSTAKA...................................................................................      49

LAMPIRAN

 

 

 

 

 

DAFTAR TABEL

 

Tabel 2.1 Keterangan Bobot AKPK..............................................................      7

Tabel 2.2 Hasil Analisis Isu melalui AKPK...................................................      8

Tabel 2.3 Hasil Analisis Isu melalui USG......................................................      8

Tabel 2.4 Matrix Rancangan Kegiatan Aktualisasi........................................      12

Tabel 2.5 Jadwal Kegiatan.............................................................................      18

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

DAFTAR GAMBAR

 

Gambar 3.1 Mempersiapkan bahan aktualisasi...........................................       22

Gambar 3.2 Membuat janji pertemuan........................................................       23

Gambar 3.3 Mengucapkan salam................................................................       24

Gambar 3.4 Meminta arahan, izin, dan persetujuan dari kepala sekolah....       25

Gambar 3.5 Mencari dan mengumpulkan referensi materi.........................       26

Gambar 3.6 Menyusun RPP.......................................................................       27

Gambar 3.7 Mengkoordinasikan RPP dengan kepala sekolah...................       28

Gambar 3.8 Mencari referensi media puzzle pecahan.................................       30

Gambar 3.9 Menyiapkan alat dan bahan....................................................       31

Gambar 3.10 Mendesain media puzzle pecahan.........................................       31

Gambar 3.11 Membuat media puzzle pecahan...........................................       32

Gambar 3.12 Media puzzle pecahan...........................................................       32

Gambar 3.13 Membuat soal pretest beserta kunci jawabannya..................       34

Gambar 3.14 Menetapkan skor dan kategori nilai ketuntasan....................       35

Gambar 3.15 Pelaksanaan pretest...............................................................       35

Gambar 3.16 Hasil pretest peserta didik.....................................................       36

Gambar 3.17 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran............................       37

Gambar 3.18 Siswa terbagi menjadi beberapa kelompok...........................       38

Gambar 3.19 Tiap kelompok mendapatkan media puzzle pecahan............       39

Gamabr 3.20 Memberikan semangat..........................................................       40

Gambar 3.21 Membagikan soal posttest kepada siswa...............................       41

Gambar 3.22 Pelaksanaan posttest..............................................................       42

Gambar 3.23 Mengoreksi hasil posttest siswa.............................................       43

Gambar 3.24 Hasil analisis pretest dan posttest..........................................       44

Gambar 3.25 Rencana tindak lanjut...........................................................       45

Gambar 3.26 Meminta persetujuan kepala sekolah.....................................       46

 

 

 

DAFTAR LAMPIRAN

 

1.      Kartu Kontrol Pembimbingan Coach

2.      Kartu Kontrol Pembimbingan Mentor

3.      RPP

4.      LKPD

5.      Soal Pretest-Posttest

6.      Materi Ajar

7.      Daftar Hadir

8.      Hasil LKPD

9.      Hasil Pretest-Posttest

10.  Surat Rencana Tindak Lanjut

11.  Dokumentasi

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

BAB I

PENDAHULUAN

 

1.1  LATAR BELAKANG

Salah satu bagian penting dalam menilai kompetensi Pelatihan Dasar bagi CPNS adalah kemampuan seorang peserta dalam mendesain sebuah Laporan Aktualisasi pada unit kerja atau organisasi dimana CPNS tersebut ditempatkan dan mewujudkannya dalam sebuah kegiatan Aktualisasi dengan menempatkan nilai-nilai dasar ASN, Etika dan Kode Etik Profesi sebagai pedoman perilaku dalam pelaksanaan kegiatan Aktualisasi tersebut.

Kompetensi ASN yang akan dibangun dan dikembangkan pada penyelenggaraan Pelatihan Dasar CPNS adalah:

1.      Menunjukkan sikap perilaku bela Negara

2.      Mengaktualisasikan nilai-nilai dasar ASN dalam pelaksanaan tugas jabatan

3.      Mengaktualusasikan kedudukan dan peran PNS dalam Kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia

4.      Menunjukkan kompetensi teknis yang dibutuhkan.

Untuk melihat kemampuan peserta pelatihan dasar dalam mengaktualisasikan nilai-nilai dasar tersebut, maka dicarilah satu permasalahan yang urgent di lingkungan tempat kerjanya. Deskripsi isu dan analisis isu dilakukan untuk melihat isu mana yang paling membutuhkan solusi untuk diatasi. Salah satunya isu tentang betapa mengerikannya pembelajaran matematika dalam dunia pendidikan yang mengakibatnya rendahnya hasil belajar siswa.

Dalam praktik, pembelajaran matematika biasanya dimulai dengan penjelasan konsep-konsep disertai dengan contoh-contoh, dilanjutkan dengan latihan soal-soal. Pendekatan pembelajaran ini didominasi oleh penyajian masalah matematika dalam bentuk tertutup (closed problem atau highly structured problem) yaitu permasalahan matematika yang dirumuskan sedemikan rupa, sehingga hanya memiliki satu jawaban yang benar dengan satu pemecahanannya. Di samping itu, permasalahan tertutup ini biasanya disajikan secara terstruktur dan eksplisit, mulai dengan yang diketahui, apa yang ditanyakan, dan konsep apa yang digunakan untuk memecahkan masalah itu. Ide-ide, konsep-konsep dan pola hubungan matematika serta strategi, teknik dan algoritma pemecahan masalah diberikan secara eksplisit, sehingga siswa dengan mudah dapat menebak solusinya. Pendekatan pembelajaran seperti ini cenderung hanya melatih keterampilan dasar matematika (mathematical basic skill) secara terbatas dan terisolasi (Sudiarta,dkk,  2005).

Salah satu materi dalam pembelajaran matematika yang dianggap sulit bagi siswa sekolah dasar adalah materi pecahan. Ini disebabkan siswa sekolah dasar terbiasa melakukan operasi hitung menggunakan bilangan bulat. Pada waktu siswa berhadapan dengan operasi hitung menggunakan bilangan pecahan, mereka sulit membayangkan seberapa besar bilangan pecahan tersebut. Oleh sebab itu, pembelajaran matematika materi pecahan harus diberikan secara bermakna kepada siswa sekolah dasar. Selama ini siswa melakukan operasi hitung bilangan pecahan tanpa tahu maknanya. Siswa hanya melihat angka atau bilangan pecahan saja. Pembelajaran matematika yang abstrak ini mudah dilupakan siswa, sehingga guru sering harus mengulang kembali apa yang sudah dipelajari siswa sebelumnya.

Kesulitan siswa kelas V memahami materi pecahan menyebabkan rendahnya kemampuan untuk melakukan operasi hitung menggunakan bilangan pecahan. Kemungkinan penyebab rendahnya kemampuan siswa kelas IV dalam melakukan operasi hitung bilangan pecahan adalah pembelajaran yang diterapkan guru masih bersifat konvensional. Pembelajaran berpusat pada guru yang mentransfer pengetahuan kepada siswa. Metode yang digunakan guru adalah ceramah, menjelaskan langkah-langkah mengerjakan soal pecahan yang ada di buku paket, dan tidak menggunakan alat peraga. Siswa kemudian diminta untuk mengerjakan soal-soal pecahan yang ada di buku paket seperti yang telah diterangkan guru. Semua yang dipelajari siswa serba abstrak, dan jauh dari konteks kehidupan mereka sehari-hari.

Guru sebagai pengajar mempunyai tanggung jawab yang besar dalam proses kegiatan belajar peserta didik di sekolah. Ini berarti bahwa seorang guru harus mampu memahami tentang cara penyajian pembelajaran secara menarik tanpa mengabaikan komponan materi dan evaluasi sebagai bagian kegiatan belajar mengajar. Sebagai seorang pendidik, guru dituntut untuk memiliki kemampuan memilih dan menggunakan model mengajar termasuk penggunaan media pembelajaran yang tepat serta sesuai dengan pokok bahasan tertentu dan tingkat perkembangan intelektual siswanya.

Fakta di lapangan menunjukkan bahwa terdapat isu masih kurangnya pemanfaatan penggunaan media pembelajaran pada mata pelajaran matematika di SDN 26 Limboto. Maka dalam  pembelajaran di kelas perlu diadakannya pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran sehingga membuat pembelajaran yang lebih menarik, kreatif, dan inovatif yang dapat menimbulkan minat dan motivasi peserta didik pada mata pelajaran matematika. Oleh karena itu diperlukan suatu tindakan untuk menyelesaikan masalah tersebut demi tercapainya visi dan misi sekolah, tindakan tersebut merupakan aktualisasi penulis yang berjudul “Optimalisasi Pemanfaatan Media Puzzle Pecahan Materi Operasi Hitung Pecahan Siswa Kelas V SDN 26 Limboto Kabupaten Gorontalo” dan mengaitkannya dengan nilai-nilai dasar profesi PNS yakni Akuntabilitas, Nasionalisme, Etika Publik, Komitmen Mutu, dan Anti korupsi.

1.2  TUJUAN DAN MANFAAT

Laporan aktualisasi nilai dasar Pegawai Negeri Sipil ini bertujuan sebagai:

a.       Pengaktualisasian nilai-nilai Akuntabilitas, Nasionalisme, Etika Publik, Komitmen Mutu, dan Anti Korupsi (ANEKA) sebagai Aparatur Sipil Negara di instansi tempat bekerja

b.      Menganalisis tugas dan fungsi ASN

c.       Melakukan analisis dampak apabila nilai-nilai dasar profesi PNS, peran dan kedudukan PNS dalam NKRI diterapkan dalam tahapan kegiatan kerja

d.      Mengidentifikasi nilai-nilai dasar profesi ASN dalam melaksanakan tugas dan fungsi ASN

e.       Mengidentifikasi dan mengaktualisasikan peran dan kedudukan ASN dalam NKRI

Manfaat yang diperoleh dari aktualisasi antara lain :

a.       Menginternalisasikan nilai-nilai dasar profesi PNS serta peran dan kedudukannya

b.      Meningkatkan mutu pelayanan masyarakat pada satuan kerja dan kenyamanan masyarakat sebagai stakeholder

c.       Manfaat yang didapatkan oleh peserta pelatihan dasar adalah peserta dapat memahami, menginternalisasi dan kemudian mengaktualisasikan nilai-nilai dasar ASN dalam melaksanakan tugas dan fungsi ASN di tempat kerja

d.      Manfaat bagi unit kerja dan organisasi adalah mendapatkan kontribusi dari peserta pelatihan dasar untuk mencapai tujuan, visi dan misi bersama. Stakeholder juga mendapatkan manfaat yaitu dapat merasakan inovasi-inovasi dari kegiatan yang dilaksanakan oleh peserta pelatihan dasar

 

1.3  RUANG LINGKUP

Ruang lingkup pada pembahasan kali ini adalah laporan kegiatan aktualisasi tentang nilai dasar profesi ASN. Kegiatan ini dilaksanakan di SDN 26 LIMBOTO selama 30 hari, dimulai pada tanggal 05 Juli 2021 sampai tanggal 10 Agustus 2021. Dalam laporan aktualisasi ini berisi seluruh rangkaian kegiatan penulis mulai dari awal pelaksanaan aktualisasi sampai pada output yang dituangkan dalam tahapan kegiatan.

 

 

 

BAB II

RANCANGAN AKTUALISASI

2.1 DESKRIPSI SEKOLAH

            SDN 26 LIMBOTO adalah salah satu lembaga pendidikan di lingkungan Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Gorontalo, Provinsi Gorontalo. SDN 26 LIMBOTO terletak di Kelurahan Hutuo Kecamatan Limboto Kabupaten Gorontalo Provinsi Gorontalo yang memiliki 87 peserta didik dan 8 orang jumlah guru. Secara detail dapat dilihat pada profil di bawah.

2.1.1 Profil Sekolah

Nama Sekolah                         : SDN 26 LIMBOTO

Alamat                                                : Jl. Rahmijati Jahja Lingkungan III

Status Sekolah                                    : Negeri

Nama Yayasan/Pengelola       : -

NPSN                                      : 40500500

Luas Tanah                              : 2494 m2

Daya Listrik                            : 900

Jumlah Guru                            : 8

Jumlah rombongan belajar      : 6

Ruang Kelas                            : 6

Laboratorium                          : 0

Perpustakaan                           : 0

Nama Kepala Sekolah             : Nina Aliwu, S.Pd

Akreditasi                               : B

2.1.2 Visi dan Misi Sekolah

Visi Sekolah :

“Terwujudnya Peserta Didik yang Berimtaq, Beriptek, Kreatif, Inovatif, Berkarakter, dan Berwawasan Lingkungan”

Misi Sekolah :

1.      Menumbuhkan penghayatan terhadap ajaran agama yang dianut dan budaya bangsa sehingga menjadi sumber kearifan yang bertindak

2.      Mengoptimalkan pengetahuan di bidang IPTEK, BAHASA, OLAHRAGA, dan SENI BUDAYA sesuai dengan bakat minat dan potensi siswa

3.      Mengoptimalkan proses pembelajaran dan bimbingan

4.      Mewujudkan siswa berkarakter, bermoral dan berakhlakul karimah

5.      Membiasakan peserta didik untuk melakukan perubahan dalam kehidupan baik di sekolah maupun di luar sekolah

6.      Membiasakan peserta didik untuk melakukan yang sehat dan bersih

7.      Melaksanakan inovasi pembelajaran dengan menerapkan pendekatan Scientific Pakem (CTL), Discovery Learning dalam membantu pertumbuhan potensi siswa secara optimal

8.      Melaksanakan kegiatan pembiasaan pengembangan diri dalam bidang keagamaan, olahraga, dan kesenian

9.      Melaksanakan pengembangan manajemen sekolah sesuai dengan rambu-rambu Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) yang transparan, mandiri, dan akuntabel

10.  Memberikan bekal dasar pada lulusan untuk mengembangkan diri secara berkelanjutan

11.  Mewujudkan lingkungan sekolah rindang, sehat, bersih, rapi, asri, dan indah

 

2.2  DESKRIPSI ISU

Berdasarkan pengalaman yang dialami penulis, penulis menemukan beberapa isu yang perlu dicarikan solusinya di sekolah. Berbicara tentang pendidikan di sekolah, maka kita tidak akan pernah terlepas dari isu-isu yang akan selalu menyeret guru dan siswa sebagai sebuah kesatuan. Dalam hal ini di SDN 26 Limboto khususnya Kelas V merupakan salah satu yang menjadi titik munculnya isu. Adapun isu-isu yang ditemukan yaitu :

1.      Belum optimalnya kemampuan memecahkan masalah operasi hitung pecahan siswa. Guru hanya focus menjelaskan materi tanpa melihat sejauh mana pemahaman siswa terhadap konsep yang dijelaskan.

2.      Kurangnya kemampuan siswa menghapalkan perkalian 1-10. Penggunaan metode hapal perkalian yang kurang efektif

3.      Kurangnya minat baca siswa selama masa pandemi mengakibatkan kemampuan membaca cepat, menurun. Selama pandemi, aktivitas literasi siswa tidak terlaksana secara terstruktur.

4.      Kurangnya motivasi belajar pada pembelajaran tatap muka uji coba. Pandemi covid-19 membuat siswa merasa lebih nyaman berada di rumah dibandingkan ke sekolah. Selain itu, guru yang tidak mampu menarik perhatian dan semangat siswa untuk ke sekolah adalah salah satu faktornya

5.      Kurang optimalnya penggunaan sudut baca di kelas V. Sudut baca tidak menarik dan cenderung membosankan.

6.      Kurang optimalnya pemanfaatan media pembelajaran materi operasi hitung pecahan. Guru hanya focus menjelaskan materi tanpa berusaha membuat inovasi pembelajaran yang bisa menarik perhatian dan menghadirkan sumber belajar lain.

2.3 ANALISIS DAN ARGUMENTASI TERHADAP ISU

Analisis isu dilakukan untuk menetapkan kriteria dan kualitas isu. Dari isu di atas, analisis itu dilakukan dengan menggunakan alat analisis AKPK (Aktual, Kekhalayakan, Problematik dan Kelayakan). Analisis AKPK digunakan untuk menentukan kriteria isu. Penilaian menggunakan alat analisis AKPK dengan bobot sebagai berikut :

Bobot	Keterangan
5	Sangat kuat pengaruhnya
4	Kuat pengaruhnya
3	Sedang pengaruhnya
2	Kurang pengaruhnya
1	Sangat kurang pengaruhnya

Tabel 2.1 Keterangan Bobot AKPK

Adapun analisis kriteria isu dengan alat analisis AKPK adalah sebagai berikut :

No	Uraian Isu	A	K	P	K	Jumlah	Rangking
1.	Belum optimalnya kemampuan memecahkan masalah operasi hitung pecahan siswa kelas 5 SDN 26 Limboto	5	4	5	5	19	1
2.	Kurangnya kemampuan siswa kelas V SDN 26 Limboto menghapalkan perkalian 1-10	4	4	3	5	16	4
3.	Kurangnya minat baca siswa selama masa pandemi mengakibatkan kemampuan membaca cepat menurun	5	4	4	5	18	2
4.	Kurangnya motivasi belajar pada pembelajaran tatap muka uji coba siswa kelas V SDN 26 Limboto	4	4	4	5	17	3
5.	Tidak optimalnya penggunaan sudut baca pada siswa kelas V SDN 26 Limboto	5	5	4	5	19	1
6.	Kurang optimalnya pemanfaatan media pembelajaran materi operasi hitung pecahan	5	4	5	5	19	1

Tabel 2.2 Hasil Analisis Isu melalui AKPK

Dari isu di atas dipilih tiga isu dengan nilai tertinggi untuk dianalisis menggunakan alat analisis USG (Urgent, Seriousness, dan Growth) untuk menentukan kualitas isu. Rentang nilai yang diberikan sama dengan rentang nilai yang terdapat dalam analisis isu menggunakan alat analisis AKPK.

No	Isu	Kriteria			Jumlah
		U	S	G
1.	Belum optimalnya kemampuan memecahkan masalah operasi hitung pecahan siswa kelas 5 SDN 26 Limboto	4	4	4	12
2.	Tidak optimalnya penggunaan sudut baca pada siswa kelas V SDN 26 Limboto	4	3	4	11
3.	Kurang optimalnya pemanfaatan media pembelajaran materi operasi hitung pecahan	5	5	5	15

Tabel 2.3 Hasil Analisis Isu melalui USG

            Berdasarkan hasil analisis isu menggunakan alat analisis USG di atas dapat dilihat bagaimana kualitas isu yang ada. Isu yang mendapatkan ranking tertinggi adalah isu final dan menjadi isu yang perlu dicarikan solusinya, yaitu : “Kurang optimalnya pemanfaatan media pembelajaran materi operasi hitung pecahan di Kelas V SDN 26 Limboto”.

2.4  KEGIATAN UNTUK PENYELESAIAN ISU

Berdasarkan deskripsi isu dan argumentasinya sebagaimana diuraikan di atas, maka perlu dilakukan pemecahan isu dengan cara “Mengoptimalkan  Penggunaan Media Puzzle Pecahan materi Operasi Hitung Pecahan Kelas V di SDN 26 Limboto” melalui kegiatan-kegiatan sebagai berikut:

1.      Melakukan konsultasi dengan kepala sekolah terkait aktualisasi yang akan dilaksanakan

2.      Mempersiapkan administrasi pelaksanaan pembelajaran Matematika

3.      Membuat media puzzle pecahan

4.      Melaksanakan pretest

5.      Melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan media puzzle pecahan

6.      Melaksanakan posttest

7.      Melaksanakan evaluasi

2.5 NILAI-NILAI DASAR DAN KEDUDUKAN PROFESI PNS

            Nilai-nilai ANEKA dan Nilai-nilai Kedudukan dan Peran ASN dalam NKRI yang nantinya akan diaktualisasikan adalah sebagai berikut :

1.      Akuntabilitas, adalah kewajiban pertanggung jawaban yang harus dicapai yang merujuk pada kewajiban setiap individu, kelompok atau institusi untuk memenuhi tanggung jawab yang menjadi amanahnya. Nilai dasar akuntabilitas adalah tanggung jawab, jujur, kejelasan target, netral, mendahulukan kepentingan publik, adil, transparan, konsisten, dan partisipasif.

2.      Nasionalisme, merupakan pandangan tentang rasa cinta yang wajar terhadap bangsa dan negara dan sekaligus menghormati bangsa lain. Nilai dasar nasionalisme tersebar di setiap sila pancasila. (1) sila pertama: etos kerja, religius, toleransi, amanah, percaya diri, tanggung jawab, dan transparan. (2) sila kedua: humanis, persamaan derajat, tidak diskriminatif, saling menghormati, dan tenggang rasa. (3) sila ketiga: rela berkorban, gotong royong, cinta tanah air, menjaga ketertiban, dan mengutamakan kepentingan publik. (4) sila keempat: musyawarah mufakat, menghargai pendapat orang lain, kekeluargaan, dan (5) sila kelima: tidak serakah, bersikap adil, bijaksana, dan kerja keras.

3.      Etika Publik, etika lebih dipahami sebagai refleksi atas baik/buruk, benar/salah yang harus dilakukan atau bagaimana melakukan yang baik atau benar. Dalam kaitannya dengan pelayanan publik, etika public adalah refleksi tentang standar/norma yang menentukan baik/buruk, benar/salah perilaku, tindakan dan keputusan untuk mengarahkan kebijakan public dalam rangka menjalankan tanggung jawab pelayanan public. Nilai dasar etika publik adalah jujur, bertanggung jawab, integritas tinggi, cermat, disiplin, hormat, sopan, taat pada peraturan perundang-undangan, taat perintah, dan menjaga rahasia.

4.      Komitmen Mutu, merupakan pelaksanaan pelayanan publik dengan berorientasi pada kualitas hasil. Adapun nilai-nilai komitmen mutu antara lain:

a.       Efektif, yaitu berhasil guna,dapat mencapai hasil sesuai dengan target;

b.      Efisien, yaitu berdayaguna, dapat menjalankan tugas dan mencapai hasil tanpa menimbulkan pemborosan;

c.       Inovasi, yaitu penemuan sesuatu yang baru atau mengandung kebaruan;

d.      Berorientasi mutu, yaitu ukuran baik buruk yang dipersepsi individu terhadap produk atau jasa.

5.      Anti Korupsi, adalah tindakan atau gerakan yang dilakukan untuk memberantas segala tindakan yang melawan norma-norma dengan tujuan memperoleh keuntungan pribadi, merugikan negara atau masyarakat baik secara langsung maupun tidak langsung. Tindak pidana korupsi yang terdiri dari kerugian keuangan negara, suap-menyuap, pemerasan, perbuatan curang, penggelapan dalam jabatan, benturan kepentingan dalam pengadaan dan gratifikasi.Indikator yang ada pada nilai dasaranti korupsi meliputi jujur, peduli, mandiri, disiplin, tanggung jawab, kerja keras, sederhana, berani, dan adil.

Adapun kedudukan ASN, yaitu :

1.      Manajemen ASN, pengelolaan ASN untuk menghasilkan pegawai ASN yang professional, memiliki dasar, etika, etika profesi, bebas dari intervensi politik, bersih dari praktik KKN.

2.      Pelayan Publik, sebagai pelayan public ASN memiliki prinsip-prinsip partisipasi, responsive, mudah dan murah, aksesibel, akuntabel, transparan, tidak diskriminatif, efektif dan efisien.

3.      Whole Of Government, karakteristik pendekatan WOG dirumuskan dalam prinsip-prinsip kolaborasi, kebersamaan, kesatuan, tujuan bersama mencakup keseluruhan actor dan sector pemerintahan, bekerja lintas batas, dan merupakan respon yang terintegrasi dari pemerintah.

 

2.6  MATRIX RANCANGAN

Nama                                       : Raficho Ratna Dilla, S.Pd

Unit Kerja                               : SDN 26 Limboto

Isu yang Diangkat                   :Kurang optimalnya pemanfaatan media pembelajaran materi operasi hitung pecahan kelas V SDN 26 Limboto

Gagasan Pemecahan Isu         :Optimalisasi Pemanfaatan Media Puzzle Pecahan Materi Operasi Hitung Pecahan Siswa Kelas V SDN 26 Limboto Kabupaten Gorontalo

 

 

 

 

 

 

 

Tabel 2.4 Matrix Rancangan Kegiatan Aktualisasi

No	Kegiatan	Tahapan Kegiatan	Output/Hasil Kegiatan	Keterkaitan Substansi Mata Pelatihan	Kontribusi Terhadap Visi Misi Organisasi	Kontribusi Pencapaian Nilai-Nilai Organisasi
(1)	(2)	(3)	(4)	(5)	(6)	(7)
1.	Melakukan konsultasi dengan kepala sekolah terkait aktualisasi yang akan dilaksanakan			Whole Of Government	Mewujudkan siswa berkarakter, bermoral dan berakhlakul karimah	Tanggung jawab
		1. Mempersiapkan bahan aktualisasi yang akan dikonsultasikan	Tersedianya bahan konsultasi	Akuntabilitas (Tanggung Jawab)
		2.   Membuat janji pertemuan dengan kepala sekolah	Kesepakatan waktu pertemuan	Akuntabilitas (Konsisten)
		3.   Mengucapkan salam	Kepala sekolah menjawab dan mempersilakan masuk	Etika Publik (Sopan, Santun)
		4. Meminta arahan, izin dan persetujuan pelaksanaan kegiatan	Memperoleh arahan, izin dan  persetujuan dari kepala sekolah	Nasionalisme (Musyawarah Mufakat) Etika Publik (Sopan, Santun)
2.	Mempersiapkan administrasi pelaksanaan pembelajaran Matematika			Manajemen ASN	Mengoptimalkan proses pembelajaran dan bimbingan	Tanggung Jawab
		1.      Mengumpulkan referensi tentang materi operasi hitung pecahan	Tersedianya materi operasi hitung pecahan	Akuntabilitas (Tanggung Jawab, Kejelasan Target)
		2.      Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)	Tersedianya RPP yang akan digunakan dalam pembelajaran	Komitmen Mutu (mutu)
		3.      Mengkoordinasikan RPP yang telah disusun untuk ditanda tangani oleh Kepala Sekolah	Memperoleh persetujuan dan tanda tangan dari kepala sekolah	Nasionalisme (konsultasi) Etika Publik (Sopan, Santun)
3.	Membuat media puzzle pecahan			Pelayan Publik	Mengoptimalkan proses pembelajaran dan bimbingan	Tanggung Jawab
		1. Mencari referensi yang relevan dengan media puzzle pecahan	Memperoleh referensi terkait media puzzle pecahan	Akuntabilitas (tanggung jawab) Etika Publik (tekun)
		2.      Menyiapkan alat dan bahan pembuatan media puzzle pecahan	Tersedianya alat dan bahan untuk membuat media puzzle pecahan	Akuntabilitas (tanggung jawab)
		3.      Mendesain media puzzle pecahan	Tersedianya desain puzzle pecahan	Komitmen Mutu (kreatif, inovatif)
		4.      Membuat media puzzle pecahan	Tersedianya media puzzle pecahan	Komitmen Mutu (kreatif, inovatif)
4.	Melaksanakan pretest			Pelayan Publik	Mengoptimalkan proses pembelajaran dan bimbingan	Tanggung Jawab
		1.Membuat soal Pretest beserta kunci jawabannya	Tersedianya soal Pretest beserta dengan kunci jawabannya	Akuntabilitas (Tanggung Jawab) Etika Publik (Jaga Kerahasiaan)
		2. Menetapkan skor tiap butir soal beserta kategori nilai ketuntasan siswa	Tersedianya skor tiap butir soal beserta kategori nilai ketuntasan siswa	Akuntabilitas (Seimbang) Nasionalisme (Tidak Diskriminatif)
		3.Melaksanakan kegiatan Pretest sesuai dengan jadwal kegiatan yang telah disusun sebelumnya	Tersedianya foto pelaksanaan kegiatan Pretest	Akuntabilitas (Jelas)
		4.Mengumpulkan hasil Pretest dan mengoreksinya untuk selanjutnya dianalisis dengan mengacu pada kategori nilai ketuntasan siswa	Tersedianya hasil Pretest siswa	Anti Korupsi (Jujur) Etika Publik (Cermat)
5.	Melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan media puzzle pecahan			Pelayan Publik	Mengoptimalkan pengetahuan di bidang IPTEK, BAHASA, OLAHRAGA, dan SENI BUDAYA sesuai dengan bakat minat dan potensi siswa	Tanggung jawab
		1.      Menyampaikan tujuan pembelajaran	Tersampaikannya tujuan pembelajaran	Akuntabilitas (Kejelasan)
		2.      Membagi siswa dalam beberapa kelompok	Terbentuknya kelompok	Nasionalisme (kerja sama, diskusi) Etika Publik (tekun, peduli)
		3.      Membagikan media pembelajaran (puzzle pecahan) ke seluruh kelompok	Media pembelajaran terbagi di setiap kelompok	Anti Korupsi (adil)
		4.      Memperhatikan dan mendorong semua siswa untuk terlibat dalam pembelajaran	Semua siswa terlibat dalam pembelajaran	Akuntabilitas (Tanggung jawab) Nasionalisme (Kerja sama)
6.	Melaksanakan Posttest			Pelayan Publik	Mengoptimalkan proses pembelajaran dan bimbingan	Tanggung jawab
		1.Membagikan soal Posttest kepada siswa	Soal Posttest diterima siswa	Akuntabilitas (tanggung jawab)
		2. Melaksanakan kegiatan Posttest sesuai dengan jadwal kegiatan yang telah disusun	Tersedianya foto pelaksanaan kegiatan Posttest	Akuntabilitas (Jelas)
		3.Mengumpulkan hasil Posttest dan mengoreksinya untuk selanjutnya dianalisis dengan mengacu pada kategori nilai ketuntasan siswa	Tersedianya hasil Posttest	Anti Korupsi (Jujur) Etika Publik (Cermat)
7.	Melaksanakan Evaluasi			Manajemen ASN	Mewujudkan siswa berkarakter, bermoral dan berakhlakul karimah	Tanggung Jawab
		1.Hasil Pretest dan Posttest dianalisis untuk melihat apakah terdapat perubahan dari segi kemampuan peserta	Tersedianya hasil analisis nilai Pretest dan nilai Posttest siswa	Etika Publik (Cermat) Anti Korupsi (Jujur)
		2. Menyusun rencana tindak lanjut	Tersedianya rencana tindak lanjut	Akuntabilitas (Tanggung Jawab)
		3.Meminta persetujuan kepala sekolah terkait rencana tindak lanjut	Tersedianya rencana tindak lanjut	Akuntabilitas (Tanggung Jawab)

 

 

 

2.7  JADWAL KEGIATAN

Tabel 2.6 Jadwal Kegiatan

No	Kegiatan	Tahapan	Time Schedule (Penjadwalan)
1.	Melakukan konsultasi dengan kepala sekolah terkait aktualisasi yang akan dilaksanakan	1.      Mempersiapkan bahan aktualisasi yang akan dikonsultasikan 2.      Membuat janji pertemuan dengan kepala sekolah 3.      Mengucapkan salam 4.      Meminta arahan, izin dan persetujuan pelaksanaan kegiatan.	Pekan ke- 1: Senin, 05 Juli – Selasa, 06 Juli 2021
2.	Mempersiapkan administrasi pelaksanaan pembelajaran Matematika	1.      Mengumpulkan referensi tentang materi operasi hitung pecahan 2.      Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 3.      Mengkonsultasikan RPP yang telah disusun untuk ditanda tangani oleh Kepala Sekolah	Pekan ke- 1: Rabu, 07 Juli 2021
3.	Membuat media puzzle pecahan	1.      Mencari referensi yang relevan dengan media puzzle pecahan 2.      Menyiapkan alat dan bahan pembuatan media puzzle pecahan 3.      Mendesain media puzzle pecahan 4.      Membuat media puzzle pecahan	Pekan ke- 1 Kamis, 08 Juli – Jumat, 09 Juli 2021
4.	Melaksanakan Pretest	1. Membuat soal Pretest beserta kunci jawabannya 2. Menetapkan skor tiap butir soal beserta kategori nilai ketuntasan siswa 3. Melaksanakan kegiatan Pretest sesuai dengan jadwal kegiatan yang telah disusun sebelumnya 4. Mengumpulkan hasil Pretest dan mengoreksinya untuk selanjutnya dianalisis dengan mengacu pada kategori nilai ketuntasan siswa	Pekan ke-2: Senin, 12 Juli 2021
5.	Melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan media puzzle pecahan	1.      Menyampaikan tujuan pembelajaran 2.      Membagi siswa dalam beberapa kelompok 3.      Membagikan media pembelajaran (puzzle pecahan) ke seluruh kelompok 4.      Memperhatikan dan mendorong semua siswa untuk terlibat dalam pembelajaran	Pekan ke-4 : Senin, 26 Juli – Selasa, 27 Juli 2021
6.	Melaksanakan Posttest	1.      Membagikan soal Posttest kepada siswa 2.      Melaksanakan kegiatan Posttest sesuai dengan jadwal kegiatan yang telah disusun 3.      Mengumpulkan hasil Posttest dan mengoreksinya untuk selanjutnya dianalisis dengan mengacu pada kategori nilai ketuntasan siswa	Pekan ke – 4 : Selasa, 27 Juli 2021
7.	Melakukan evaluasi	1.      Hasil Pretest dan Posttest dianalisis untuk melihat apakah terdapat perubahan dari segi kemampuan peserta 2.      Menyusun rencana tindak lanjut 3.      Meminta persetujuan kepala sekolah terkait rencana tindak lanjut	Pekan ke- 4 dan ke- 5: Rabu, 28 Juli – Rabu, 04 Agustus 2021

 

 

 

 

 

 

2.8  KENDALA DAN ANTISIPASI

2.8.1        Kendala

Dalam pelaksanaan aktualisasi ini, dapat dipastikan akan ditemukan kendala yang mengakibatkan pelaksanaan aktualisasi tidak berjalan sesuai rencana. Adapun kemungkinan kendala yang terjadi pada pelaksanaan aktualisasi dengan judul Optimalisasi Pemanfaatan Media Puzzle Pecahan materi Operasi Hitung Pecahan Kelas V SDN 26 Limboto Kab. Gorontalo adalah akan adanya beberapa siswa yang tidak aktif dalam kelompok, kekompakan siswa dalam mengerjakan tugas akan menjadi salah satu hambatan juga pastinya, dan mungkin ada beberapa siswa yang tidak tuntas dalam menyelesaikan soal operasi hitung pecahan.

2.8.2        Antisipasi

Terkait kendala yang akan dihadapi maka penulis mempersiapkan alternatif solusi yaitu dengan memberikan motivasi kepada siswa akan pentingnya belajar matematika khususnya materi operasi hitung pecahan, memberikan semangat untuk terus belajar jangan pantang menyerah, setiap masalah pasti ada solusi, dan akan digunakan teknik tutor sebaya, yakni teman yang lebih bisa dan mampu akan mengajari teman yang lainnya yang mengalami kesusahan karena seperti yang diketahui ini adalah tugas kelompok jadi diperlukan kekompakan untuk bersama-sama menyelesaikan teka-teki puzzle pecahan.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

BAB III

HASIL PELAKSANAAN AKTUALISASI

 

Berdasarkan hasil aktualisasi yang telah dilaksanakan sejak tanggal 05 Juli 2021 s/d 10 Agustus 2021 di SDN 26 Limboto yang terdiri dari 7 kegiatan, dengan rincian kegiatan disertai pembuktian kegiatan sebagai berikut :

 

3.1 KEGIATAN 1

Deskripsi Kegiatan    : Melakukan konsultasi dengan kepala sekolah terkait aktualisasi yang akan dilaksanakan

Waktu Pelaksanaan  : 05 - 06 Juli 2021

A.    TAHAPAN KEGIATAN

1.      Mempersiapkan bahan aktualisasi yang akan dikonsultasikan

a.       Deskripsi Pelaksanaan Tahapan

Kegiatan pertama yang dilakukan dalam mengaktualisasikan nilai ANEKA adalah dengan melakukan konsultasi kepada kepala sekolah terkait aktualisasi yang akan dilaksanakan. Adapun tahapan awalnya yaitu mempersiapkan bahan aktualisasi yang akan dikonsultasikan. Mempersiapkan bahan aktualisasi adalah salah satu bentuk perilaku tanggung jawab guru terhadap tufoksi dalam jabatannya. Oleh karena itu, mempersiapkan bahan aktualisasi sebelum menemui kepala sekolah berarti guru telah menerapkan nilai dasar ASN Akuntabilitas (Tanggung Jawab).

b.      Dokumentasi

 

Gambar 3.1 Mempersiapkan bahan aktualisasi

c.       Analisis Dampak Implementasi Nilai

Dengan mempersiapkan bahan aktualisasi yang akan dikonsultasikan berarti guru telah menunjukkan perilaku tanggung jawab yang mencerminkan seseorang yang akuntabel. Apabila tahapan ini tidak dilaksanakan, maka kegiatan habituasi yang akan dilaksanakan guru tidak berjalan dengan baik dan juga menunjukkan seorang guru yang tidak bertanggung jawab.

2.      Membuat janji pertemuan dengan kepala sekolah

a.       Deskripsi Pelaksanaan Tahapan

Membuat janji pertemuan dengan kepala sekolah melalui pesan sebelum berkonsultasi yang kemudian mendapatkan kesepakatan waktu pertemuan merupakan penerepan nilai dasar ASN Akuntabilitas (Konsisten). Tindakan yang diambil guru setelah mempersiapkan bahan aktualisasi yaitu membuat janji pertemuan dengan kepala sekolah adalah guru telah konsisten terhadap apa yang akan dia laksanakan sehingga ia mengambil langkah selanjutnya. Tidak mundur dan juga tidak menyerah.

b.      Dokumentasi

Gambar 3.2 Membuat janji pertemuan

c.       Analisis Dampak Implementasi Nilai

Mengambil tindakan berupa membuat janji dengan kepala sekolah merupakan salah satu bentuk konsisten seseorang terhadap apa yang akan dilaksanakannya. Selain itu, menepati janji yang telah dibuat juga merupakan salah satu bentuk konsisten atas apa yang diucapkan sesuai dengan tindakan. Apabila kegiatan ini tidak dilaksanakan berarti guru tersebut tidak mampu melaksanakan tugasnya.

3.      Mengucapkan salam

a.       Deskripsi Pelaksanaan Tahapan

Kegiatan mengucapkan salam sebelum memasuki ruangan pimpinan mencerminkan penerapan nilai ASN Etika Publik (Sopan dan Santun). Mengucapkan salam adalah sikap sopan dan santun terhadap orang lain. Mengucapkan salam sebelum masuk ke ruangan kepala sekolah berarti guru telah menerapkan nilai dasar ASN Etika Publik (sopan dan santun).

b.      Dokumentasi

Gambar 3.3 Mengucapkan salam

c.       Analisis Dampak Implementasi Nilai

Dengan mengucapkan salam berarti guru telah menunjukkan sikap sopan dan santun kepada kepala sekolah. Apabila hal ini tidak dilaksanakan, guru terkesan tidak berprilaku sopan terhadap pimpinan.

4.      Meminta arahan, izin, dan persetujuan pelaksanaan kegiatan

a.       Deskripsi Pelaksanaan Tahapan

Menemui kepala sekolah atau pimpinan dengan tujuan meminta arahan, izin, dan persetujuan terkait kegiatan yang dilaksanakan di tempat kerja merupakan penerapan nilai dasar ASN Nasionalisme (Musyawarah Mufakat) dan Etika Publik (Sopan dan Santun). Guru bermusyawarah dengan kepala sekolah terkait apa yang dilaksanakan. Bermusyawarah ini bertujuan untuk mendapatkan solusi dan jalan keluar terbaik. Selain itu, perilaku ini juga mencerminkan sikap sopan dan santun guru terhadap pimpinannya. Bagaimana ia menghargai pimpinan bisa dilihat dengan kerendahan hati untuk meminta izin, arahan, dan persetujuan terkait rencananya.

b.      Dokumentasi

Gambar 3.4 Meminta arahan, izin, dan persetujuan dari kepala sekolah

c.       Analisis Dampak Implementasi Nilai

Meminta arahan, izin, dan persetujuan adalah salah satu bentuk sikap menghormati pimpinan. Dengan meminta arahan kepada kepala sekolah maka kegiatan akan terlaksana dengan baik karena adanya dukungan penuh dari pimpinan. Sehingga dapat dipastikan jika tahapan ini tidak dilaksanakan, maka guru akan mengalami kesulitan selama pelaksanaan habituasinya.

B.     KONTRIBUSI TERHADAP VISI DAN MISI

Dengan melaksanakan seluruh rangkaian kegiatan yakni melakukan konsultasi dengan kepala sekolah terkait aktualisasi yang akan dilaksanakan, diharapkan dapat memberikan kontribusi terhadap visi sekolah  yaitu : “Terwujudnya peserta didik yang berimtaq, beriptek, kreatif, inovatif, berkarakter, dan berwawasan lingkungan”. Dan misi sekolah yaitu : “Mewujudkan siswa berkarakter, bermoral, dan berakhlakul karimah”. Hal ini dimaksudkan, bahwa untuk menghasilkan siswa yang demikian maka harus dimulai dari guru. Guru harus menjadi contoh bagi siswanya. Guru harus menjadi panutan yang bermoral dan berakhlakul karimah.

C.    ANALISIS MANFAAT KEGIATAN

Melaksanakan seluruh rangkaian kegiatan yakni melakukan konsultasi dengan kepala sekolah terkait aktualisasi yang akan dilaksanakan, diharapkan dapat memberikan manfaat untuk mendukung terwujudnya visi dan misi sekolah yang menjadi tujuan akhir dari kegiatan aktualisasi ini.

 

3.2 KEGIATAN 2

Deskripsi Kegiatan    : Mempersiapkan administrasi pelaksanaan pembelajaran Matematika

Waktu Pelaksanaan  : 07 Juli 2021

A.    TAHAPAN KEGIATAN

1.      Mengumpulkan referensi tentang materi operasi hitung pecahan

a.       Deskripsi Pelaksanaan Tahapan

Kegiatan mengumpulkan referensi materi merupakan salah satu tanggung jawab atas kegiatan habituasi yang akan dilaksanakan. Sama seperti kegiatan belajar mengajar, guru sebelum memulai pembelajaran mengumpulkan beberapa referensi terkait materi yang akan diajarkan kepada siswanya. Selain itu, di dalam kegiatan disebutkan materi operasi hitung pecahan berarti guru telah memilih satu target yang akan menjadi fokus dalam kegiatan habituasinya. Oleh karena itu, mengumpulkan referensi tentang materi operasi hitung pecahan merupakan penerapan nilai ASN Akuntabilitas (Tanggung Jawab dan Kejelasan Target).

b.      Dokumentasi

    

Gambar 3.5 Mencari dan mengumpulkan referensi materi

 

 

c.       Analisis Dampak Implementasi Nilai

Salah satu bentuk tanggung jawab seorang guru terhadap siswanya sebelum melaksanakan kegiatan (pembelajaran) adalah dengan mencari dan mengumpulkan referensi materi. Menentukan materi operasi hitung pecahan sebagai fokus materi adalah juga merupakan perilaku seseorang yang akuntabel dalam menetapkan kejelasan target. Apabila hal ini tidak dilakukan, maka bisa dikatakan bahwa guru tersebut tidak memiliki rasa tanggung jawab dan tidak ada kejelasan target terkait materi yang akan dibawakan sehingga dapat menyebabkan kurang optimalnya kegiatan.

2.      Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

a.       Deskripsi Pelaksanaan Tahapan

Salah satu kompetensi yang dimiliki guru adalah menyusun perangkat pembelajaran sebelum memulai pembelajaran. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran atau RPP ini merupakan acuan guru di dalam proses belajar mengajar. Untuk itu setiap guru mampu menyusun RPP yang dapat menciptakan pembelajaran kondusif di kelas. Sehingga bisa dikatakan bahwa guru memiliki kualitas yang profesional. Oleh karena itu, menyusun RPP berarti mencerminkan penerapan nilai dasar ASN Komitmen Mutu (Mutu).

b.      Dokumentasi

  

Gambar 3.6 Menyusun RPP

 

c.       Analisis Dampak Implementasi Nilai

Seorang guru bisa dikatakan profesional ketika ia mampu menyusun sebuah rancangan pembelajaran yang disebut RPP. Jika hal ini tidak mampu dilakukan, maka guru akan mengalami kesulitan dalam mengarahkan pembelajaran. Kemungkinan terbesarnya apa yang menjadi tujuan dalam pembelajaran tidak tercapai secara optimal karena kurangnya mutu seorang guru dalam menyusun perangkat pembelajaran.

3.      Mengkoordinasikan RPP yang telah disusun untuk ditanda tangani oleh kepala sekolah

a.       Deskripsi Pelaksanaan Tahapan

Setelah menyusun RPP maka tahapan selanjutnya yang dilakukan guru adalah mengkoordinasikannya untuk kemudian ditanda tangani oleh kepala sekolah. Tahapan kegiatan ini merupakan penerapan nilai ASN Nasionalisme (Konsultasi) dan Etika Publik (Sopan dan Santun). RPP yang telah disusun dikonsultasikan dengan pimpinan untuk mendapatkan persetujuan. Selain itu, kita juga bisa memperoleh tambahan ilmu dari kepala sekolah melalui konsultasi ini. Tak hanya itu, mengkoordinasikan RPP yang telah disusun mencerminkan perilaku sopan dan santun.

b.      Dokumentasi

 

Gambar 3.7 Mengkoordinasikan RPP dengan kepala sekolah

c.       Analisis Dampak Implementasi Nilai

Dengan mengkoordinasikan RPP yang telah disusun kepada kepala sekolah maka guru bisa memperoleh arahan dan masukan sehingga RPP yang disusun lebih optimal. Selain itu, meminta penandatanganan RPP sebelum digunakan salah satu bentuk sopan santun, menghargai pimpinan. Jika hal ini tidak dilakukan, maka guru tersebut tidak beretika terhadap pimpinan dan bisa saja pembelajaran berjalan tidak maksimal karena adanya kekurangan dalam RPP.

B.     KONTRIBUSI TERHADAP VISI DAN MISI

Dengan melaksanakan seluruh rangkaian kegiatan yaitu mempersiapkan administrasi pelaksanaan pembelajaran Matematika, diharapkan dapat memberikan kontribusi terhadap visi sekolah yaitu : “Terwujudnya peserta didik yang berimtaq, beriptek, kreatif, inovatif, berkarakter, dan berwawasan lingkungan”, dan misi sekolah : “Mengoptimalkan proses pembelajaran dan bimbingan”.

C.    ANALISIS MANFAAT KEGIATAN

Melaksanakan seluruh rangkaian kegiatan yaitu mempersiapkan administrasi pelaksanaan pembelajaran Matematika, diharapkan dapat memberikan manfaat untuk mendukung terwujudnya visi dan misi sekolah yang menjadi tujuan akhir dari kegiatan aktualisasi ini.

 

3.3 KEGIATAN 3

Deskripsi Kegiatan    : Membuat media puzzle pecahan

Waktu Pelaksanaan  : 08-09 Juli 2021

A.    TAHAPAN KEGIATAN

1.      Mencari referensi yang relevan dengan media puzzle pecahan

a.       Deskripsi Pelaksanaan Tahapan

Mencari referensi terkait media puzzle pecahan memudahkan guru dalam membuat media puzzle pecahan. Hal ini menjadi acuan guru untuk melaksanakan tahapan selanjutnya. Tahapan kegiatan ini mencerminkan penerapan nilai ASN Akuntabilitas (Tanggung Jawab) dan Etika Publik (Tekun). Kegigihan guru dalam mengumpulkan informasi dan referensi merefleksikan guru bertanggung jawab dan juga memiliki sikap tekun terhadap tugas yang diembannya.

 

 

 

b.      Dokumentasi

Gambar 3.8 Mencari referensi media puzzle pecahan

c.       Analisis Dampak Implementasi Nilai

Dengan mencari referensi media puzzle pecahan maka akan memudahkan guru dalam membuat media tersebut. Guru memperoleh acuan dalam pembuatan sehingga kegiatan menjadi lebih efektif. Jika hal ini tidak dilakukan maka pembuatan media akan mengalami kendala, kemungkinan akan memakan waktu yang lebih banyak karena kurangnya informasi yang dimiliki guru terkait media tersebut dan juga menunjukkan kurangnya tanggung jawab seorang guru.

2.      Menyiapkan alat dan bahan pembuatan media puzzle pecahan

a.       Deskripsi Pelaksanaan Tahapan

Setelah mencari referensi, tahapan yang dilakukan selanjutnya adalah menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan untuk media puzzle pecahan. Tahapan ini juga sama pentingnya dengan tahapan yang lain, karena tanpa alat dan bahan maka pembuatan media tidak akan bisa dilakukan. Ketekunan guru menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan menggambarkan tanggung jawabnya terhadap tugas. Sehingga tahapan ini merupakan penerapan nilai ASN Akuntabilitas (Tanggung Jawab).

 

 

 

b.      Dokumentasi

Gambar 3.9 Menyiapkan alat dan bahan

c.       Analisis Dampak Implementasi Nilai

Dengan menyiapkan alat dan bahan maka pembuatan media puzzle pecahan bisa berjalan dengan baik. Karena pembuatan media puzzle pecahan tidak bisa dilakukan tanpa adanya alat dan bahan.

3.      Mendesain media puzzle pecahan

a.       Deskripsi Pelaksanaan Tahapan

Langkah selanjutnya setelah mengumpulkan alat dan bahan adalah mendesain media yang akan dibuat. Kemampuan guru dalam mendesain media menggambarkan penerapan nilai ASN Komitmen Mutu (Kreatif dan Inovatif). Guru mampu membuat media puzzle pecahan yang kreatif dan inovatif sehingga bisa menarik minat belajar siswa.

b.      Dokumentasi

 

Gambar 3.10 Mendesain media puzzle pecahan

 

 

c.       Analisis Dampak Implementasi Nilai

Mendesain media sebelum membuat media tersebut juga sama pentingnya dengan menyiapkan alat dan bahan. Desain media menjadi acuan bagi guru untuk membuat dan menentukan model media tersebut. Jika guru tidak menyiapkan desain sebelumnya, maka guru akan mengalami kesulitan dalam pembuatan media dikarenakan tidak adanya yang bisa menjadi acuan dalam pembuatan. Dan media yang dihasilkan juga mungkin tidak akan sesuai ekspektasi.

4.      Membuat media puzzle pecahan

a.       Deskripsi Pelaksanaan Tahapan

Membuat media puzzle pecahan bagi seorang guru merupakan penerapan nilai dasar ASN Komitmen Mutu (Kreatif dan Inovatif). Guru membuat media yang mampu menarik dan memusatkan perhatian siswa dalam pembelajaran. Oleh karena itu, media yang dibuat adalah yang kreatif dan inovatif.

b.      Dokumentasi

 

Gambar 3.11 Membuat media puzzle pecahan

Gambar 3.12 Media puzzle pecahan

c.       Analisis Dampak Implementasi Nilai

Membuat media puzzle pecahan dengan kreatif dan inovatif, maka guru akan dapat menghidupkan suasana pembelajaran. Pembelajaran akan lebih menarik karena disertai permainan. Apabila hal ini tidak dilaksanakan maka pembelajaran akan terasa membosankan bagi siswa.

B.     KONTRIBUSI TERHADAP VISI DAN MISI

Dengan melaksanakan seluruh rangkaian kegiatan yaitu membuat media puzzle pecahan, diharapkan dapat memberikan kontribusi terhadap visi sekolah yaitu : “Terwujudnya peserta didik yang berimtaq, beriptek, kreatif, inovatif, berkarakter, dan berwawasan lingkungan”, dan misi sekolah : “Mengoptimalkan proses pembelajaran dan bimbingan”.

C.    ANALISIS MANFAAT KEGIATAN

Melaksanakan seluruh rangkaian kegiatan yaitu membuat media puzzle pecahan, diharapkan dapat memberikan manfaat untuk mendukung terwujudnya visi dan misi sekolah yang menjadi tujuan akhir dari kegiatan aktualisasi ini.

 

3.4 KEGIATAN 4

Deskripsi Kegiatan    : Melaksanakan pretest

Waktu Pelaksanaan  : 12 Juli 2021

A.    TAHAPAN KEGIATAN

1.      Membuat soal pretest beserta kunci jawabannya

a.       Deskripsi Pelaksanaan Tahapan

Untuk melihat kemampuan awal siswa, maka guru akan melaksanakan sebuah tes. Sebelum memulai tes, guru membuat soal tes tersebut beserta dengan kunci jawabannya. Kegiatan ini merupakan salah tanggung jawab seorang guru. Selain itu, guru menjaga kerahasiaan dari tes tersebut, agar hasil tes siswa juga nantinya murni. Oleh karena itu, tahapan kegiatan membuat soal pretest beserta kunci jawabannya merupakan penerapan nilai ASN Akuntabilitas (Tanggung Jawab) dan Etika Publik (Jaga Kerahasiaan).

 

 

b.      Dokumentasi

   

Gambar 3.13 Membuat soal pretest beserta kunci jawabannya

c.       Analisis Dampak Implementasi Nilai

Membuat soal pretest dan menyiapkan kunci jawabannya akan memudahkan guru untuk mengetahui pemahaman awal siswa terhadap materi sebelum memasuki pembelajaran. Untuk itu jika hal ini tidak dilakukan maka guru akan kesulitan untuk melihat seefektif apakah media pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran terhadap peningkatan pengetahuan siswa.

2.      Menerapkan skor tiap butir soal beserta kategori nilai ketuntasan siswa

a.       Deskripsi Pelaksanaan Tahapan

Soal pretest yang dibuat sebelumnya perlu ditetapkan besaran skor tiap butir soalnya. Guru mampu memberikan skor yang seimbang artinya untuk soal yang lebih susah skornya pun akan lebih tinggi, sedangkan untuk soal yang lebih mudah akan berbeda skornya dengan soal yang lebih susah. Selain itu, guru menetapkan nilai ketuntasan siswa agar saat mendapatkan hasil tes siswa guru bisa menentukan siswa mana yang tuntas dan tidak tuntas tanpa harus melihat latar belakang siswa. Sehingga, menerapkan skor tiap butir soal beserta kategori nilai ketuntasan siswa merupakan hasil penerapan nilai ASN Akuntabilitas (Seimbang) dan Nasionalisme (Tidak Diskriminatif).

 

 

 

 

b.      Dokumentasi

 

Gambar 3.14 Menetapkan skor dan kategori nilai ketuntasan

c.       Analisis Dampak Implementasi Nilai

Menetapkan skor dan kategori nilai ketuntasan siswa dapat memudahkan guru untuk mengoreksi dan memberikan penilaian atas tes yang sudah dijalani siswa sebelumnya. Jika hal ini tidak dilaksanakan maka guru akan mengalami kesulitan untuk memberikan penilaian.

3.      Melaksanakan kegiatan pretest sesuai dengan jadwal kegiatan yang telah disusun sebelumnya

a.       Deskripsi Pelaksanaan Tahapan

Pelaksanaan kegiatan pretest sesuai dengan jadwal kegiatan yang telah disusun sebelumnya sehingga jadwalnya jelas dan semua siswa mengetahuinya. Tahapan kegiatan ini menerapkan nilai ASN Akuntabilitas (Jelas).

b.      Dokumentasi

Gambar 3.15 Pelaksanaan pretest

c.       Analisis Dampak Implementasi Nilai

Jika guru tidak melaksanakan pretest sesuai dengan jadwal yang telah di susun sebelumnya, maka akan mengganggu jadwal pelajaran yang lainnya. Kemungkinannya juga pekerjaan guru akan menumpuk. Tetapi jika guru melaksanakannya sesuai dengan jadwal maka pekerjaan akan terkoodinir dengan baik.

4.      Mengumpulkan hasil pretest dan mengoreksinya untuk selanjutnya dianalisis dengan mengacu pada kategori nilai ketuntasan siswa

a.       Deskripsi Pelaksanaan Tahapan

Setelah pelaksanaan pretest, guru kemudian mengumpulkan hasilnya untuk dikoreksi agar mendapatkan hasil akhir. Guru mengoreksi jawaban siswa dengan cermat dan teliti. Dan juga memberikan penilaian yang jujur sesuai dengan nilai ketuntasan siswa. Tahapan kegiatan ini merupakan penerapan nilai ASN Anti Korupsi (Jujur) dan Etika Publik (Cermat).

b.      Dokumentasi

  

Gambar 3.16 Hasil pretest peserta didik

c.       Analisis Dampak Implementasi Nilai

Mengumpulkan dan mengoreksi hasil pretest untuk selanjutnya dianalisis dengan mengacu pada kategori nilai ketuntasan siswa dapat memudahkan guru untuk memberikan penilaian dan melihat seberapa banyak siswa yang tuntas dan tidak tuntas. Jika guru tidak mengacu pada kategori nilai ketuntasan siswa maka guru tidak akan bisa mendapatkan hasil yang tuntas dan tidak tuntas.

 

 

B.     KONTRIBUSI TERHADAP VISI DAN MISI

Dengan melaksanakan seluruh rangkaian kegiatan yaitu melaksanakan pretest, diharapkan dapat memberikan kontribusi terhadap visi sekolah yaitu : “Terwujudnya peserta didik yang berimtaq, beriptek, kreatif, inovatif, berkarakter, dan berwawasan lingkungan”, dan misi sekolah : “Mengoptimalkan proses pembelajaran dan bimbingan”.

C.    ANALISIS MANFAAT KEGIATAN

Melaksanakan seluruh rangkaian kegiatan yaitu melaksanakan pretest, diharapkan dapat memberikan manfaat untuk mendukung terwujudnya visi dan misi sekolah yang menjadi tujuan akhir dari kegiatan aktualisasi ini.

 

3.5 KEGIATAN 5

Deskripsi Kegiatan    : Melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan media puzzle pecahan

Waktu Pelaksanaan  : 26-27 Juli 2021

A.    TAHAPAN KEGIATAN

1.      Menyampaikan tujuan pembelajaran

a.       Deskripsi Pelaksanaan Tahapan

Sebelum memulai pembelajaran, guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai pada pembelajaran hari itu. Ini bertujuan agar siswa tahu untuk apa mereka mempelajari materi tersebut. Menyampaikan tujuan pembelajaran merupakan penerapan nilai ASN Akuntabilitas (Kejelasan). Penyampaian tujuan pembelajaran merupakan bagian dari kegiatan pembuka di dalam kegiatan belajar mengajar.

b.      Dokumentasi

Gambar 3.17 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

c.       Analisis Dampak Implementasi Nilai

Tahapan kegiatan ini bertujuan untuk memberikan kejelasan tujuan belajar kepada siswa selama proses kegiatan. Jika kegiatan ini dilewatkan atau tidak dilaksanakan, maka siswa akan mengalami kesulitan untuk memahami materi karena mereka tidak tahu tujuan akhir dari mempelajari materi tersebut.

2.      Membagi siswa dalam beberapa kelompok

a.       Deskripsi Pelaksanaan Tahapan

Guru melanjutkan dengan menjelaskan materi operasi hitung pecahan. Selanjutnya siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Kelompok dipilih secara acak tanpa ada diskriminasi. Pembagian kelompok dilakukan untuk meningkatkan kerja sama, kemampuan berdiskusi, perilaku peduli dan tekun siswa. Sehingga, tahapan kegiatan membagi siswa dalam beberapa kelompok adalah menerapkan nilai ASN Nasionalisme (Kerja Sama dan Diskusi) dan Etika Publik (Tekun dan Peduli).

b.      Dokumentasi

Gambar 3.18 Siswa terbagi menjadi beberapa kelompok

c.       Analisis Dampak Implementasi Nilai

Tujuan membagi siswa dalam beberapa kelompok adalah untuk meningkatkan kerja sama antar siswa. Pekerjaan yang tadinya berat jika dikerjakan bersama akan lebih ringan, dan juga hubungan pertemanan antar siswa akan lebih erat karena adanya sikap saling peduli. Jika hal ini yaitu membagi kelompok tidak dilakukan, maka tidak akan ada kerja sama, diskusi tukar pendapat tidak akan terjadi, pekerjaan akan terasa sulit, dan tidak adanya sikap saling peduli.

 

3.      Membagikan media pembelajaran (puzzle pecahan) ke seluruh kelompok

a.       Deskripsi Pelaksanaan Tahapan

Setelah membagi siswa ke dalam beberapa kelompok, selanjutnya guru membagikan media puzzle pecahan ke tiap-tiap kelompok. Dalam membagikan media, guru berlaku adil tanpa mendiskriminasi kelompok manapun. Media yang dibagikan ke tiap kelompok sama, hanya berbeda pada warna mengingat untuk meningkatkan minat belajar siswa maka digunakan prinsip pemakaian media yang berwarna-warni. Tahapan kegiatan ini merupakan penerapan nilai ASN Anti Korupsi (Adil).

b.      Dokumentasi

Gambar 3.19 Tiap kelompok mendapatkan media puzzle pecahan

c.       Analisis Dampak Implementasi Nilai

Pembagian media pembelajaran ke tiap-tiap kelompok dilakukan secara adil agar tidak menimbulkan kecemburuan antar kelompok, rasa iri, dan menghindari tindak diskriminasi. Apabila guru tidak berlaku adil, maka akan terjadi kericuhan di dalam pembelajaran, proses belajar mengajar tidak berjalan lancar, dan juga menimbulkan rasa iri hati antar siswa.

4.      Memperhatikan dan mendorong semua siswa untuk terlibat dalam pembelajaran

a.       Deskripsi Pelaksanaan Tahapan

Selain menyampaikan pembelajaran dengan baik agar mudah diterima siswa, guru juga bertugas memberikan dorongan agar setiap siswa ikut terlibat di dalam pembelajaran. Guru tidak hanya mengajar tapi juga mendidik. Guru memberikan semangat dan dorongan serta membantu siswa yang mengalami kesulitan. Terlebih dalam tugas kelompok, guru memastikan setiap siswanya mampu bekerja sama dalam kelompok tanpa ada yang kesulitan seorang pun. Tahapan kegiatan ini adalah penerapan nilai ASN Akuntabilitas (Tanggung Jawab) dan Nasionalisme (Kerja Sama).

b.      Dokumentasi

   

Gamabr 3.20 Memberikan semangat

c.       Analisis Dampak Implementasi Nilai

Memberikan dorongan semangat kepada siswa sangatlah berpengaruh terhadap minat siswa dalam pembelajaran. Siswa yang diam, dan terlihat tidak tertarik belajar ketika diberikan dorongan semangat maka dia akan merasa senang karena merasa diperhatikan oleh gurunya. Beda halnya jika guru hanya membiarkan siswa itu, maka mereka akan acuh tak acuh terhadap pembelajaran di kelas, dan bisa juga mereka akan membuat kegaduhan di dalam pembelajaran karena berusaha menarik perhatian guru.

B.     KONTRIBUSI TERHADAP VISI DAN MISI

Dengan melaksanakan seluruh rangkaian kegiatan yaitu melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan media puzzle pecahan, diharapkan dapat memberikan kontribusi terhadap visi sekolah yaitu : “Terwujudnya peserta didik yang berimtaq, beriptek, kreatif, inovatif, berkarakter, dan berwawasan lingkungan”, dan misi sekolah yaitu : “Mengoptimalkan pengetahuan di bidang iptek, bahasa, olahraga, dan seni budaya sesuai dengan bakat, minat, dan potensi siswa”.

 

C.    ANALISIS MANFAAT KEGIATAN

Melaksanakan seluruh rangkaian kegiatan yaitu melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan media puzzle pecahan, diharapkan dapat memberikan manfaat untuk mendukung terwujudnya visi dan misi sekolah yang menjadi tujuan akhir dari kegiatan aktualisasi ini.

 

3.6 KEGIATAN 6

Deskripsi Kegiatan    : Melaksanakan posttest

Waktu Pelaksanaan  : 27 Juli 2021

A.    TAHAPAN KEGIATAN

1.      Membagikan soal posttest kepada siswa

a.       Deskripsi Pelaksanaan Tahapan

Setelah melaksanakan pembelajaran, secara bertanggung jawab guru membagikan soal evaluasi (posttest) untuk melihat sejauh mana peningkatan kemampuan siswa. Soal dibagikan kepada seluruh siswa secara merata. Tahapan kegiatan ini merupakan penerapan nilai ASN Akuntabilitas (Tanggung Jawab). Kegiatan evaluasi seperti ini merupakan tanggung jawab guru, bukan hanya melaksanakan pembelajaran tetapi melaksanakan evaluasi juga merupakan salah satu tugas pokok guru.

b.      Dokumentasi

Gambar 3.21 Membagikan soal posttest kepada siswa

 

c.       Analisis Dampak Implementasi Nilai

Kegiatan ini dilaksanakan untuk melihat sejauh mana efektifitas penggunaan media terhadap pembelajaran. Selain itu, guru juga bisa mendapatkan informasi terkait tingkat kemampuan peserta didik setelah melalui pembelajaran. Jika kegiatan ini tidak dilaksanakan, maka guru akan dianggap tidak bertanggung jawab karena tidak menyelesaikan tugas pokoknya hingga akhir, guru juga tidak akan mengetahui tingkat kemampuan siswa setelah belajar, dan tidak akan mengetahui seberapa efektifnya penggunaan media.

2.      Melaksanakan kegiatan posttest sesuai dengan jadwal kegiatan yang telah disusun

a.       Deskripsi Pelaksanaan Tahapan

Melaksanakan kegiatan posttest sesuai dengan jadwal kegiatan yang telah disusun adalah penerapan nilai ASN Akuntabilitas (Jelas). Siswa melaksanakan posttest sesuai dengan jadwal. Setiap siswa mengetahui jadwal pelaksanaannya.

b.      Dokumentasi

Gambar 3.22 Pelaksanaan posttest

c.       Analisis Dampak Implementasi Nilai

Jadwal kegiatan pelaksanaan posttest haruslah jelas sesuai dengan jadwal yang disusun sebelumnya. Semua siswa harus mengetahui jadwal tersebut agar pelaksanaan evaluasi bisa berjalan dengan baik. Jika siswa tidak mengetahui jadwal dengan jelas maka kemungkinan akan ada beberapa siswa yang tidak ikut posttest, kurangnya kesiapan siswa, tertundanya beberapa kegiatan karena ada jadwal yang simpang siur, dan masih banyak lagi.

3.      Mengumpulkan hasil posttest dan mengoreksinya untuk selanjutnya dianalisis dengan mengacu pada kategori nilai ketuntasan siswa

a.       Deskripsi Pelaksanaan Tahapan

Setelah melaksanakan posttest, guru mengumpulkannya kemudian mengoreksinya untuk mendapatkan penilaian akhir dari hasil kerja siswa. Hasil koreksi selanjutnya dianalisis dengan mengacu pada kategori nilai ketuntasan siswa. Guru memberikan penilaian dengan jujur tanpa ada yang diubah, murni hasil kerja siswa. Guru juga mengumpulkan lembar posttest secara cermat tanpa melupakan satu lembar jawaban pun dari siswa. Sehingga, tahapan pelakasanaan ini menerapkan nilai ASN Anti Korupsi (Jujur) dan Etika Publik (Cermat).

b.      Dokumentasi

 

Gambar 3.23 Mengoreksi hasil posttest siswa

c.       Analisis Dampak Implementasi Nilai

Guru harus mengumpulkan dan mengoreksi hasil posttest siswa dengan cermat dan jujur. Jika hal ini tidak dilakukan, maka guru tidak akan memperoleh hasil yang murni dari tes yang sudah dilaksanakan, pelaksanaan posttest akan menjadi sia-sia karena tidak tercapainya tujuan dari tes itu sendiri, dan juga siswa akan merasa kurang percaya dengan evaluasi-evaluasi yang lain karena menganggap evaluasi yang selama ini mereka lakukan hasilnya selalu tidak murni dan tidak jujur.

 

B.     KONTRIBUSI TERHADAP VISI DAN MISI

Dengan melaksanakan seluruh rangkaian kegiatan yaitu melaksanakan posttest, diharapkan dapat memberikan kontribusi terhadap visi sekolah yaitu : “Terwujudnya peserta didik yang berimtaq, beriptek, kreatif, inovatif, berkarakter, dan berwawasan lingkungan”, dan misi sekolah yaitu : “Mengoptimalkan proses pembelajaran dan bimbingan”.

C.    ANALISIS MANFAAT KEGIATAN

Melaksanakan seluruh rangkaian kegiatan yaitu melaksanakan posttest, diharapkan dapat memberikan manfaat untuk mendukung terwujudnya visi dan misi sekolah yang menjadi tujuan akhir dari kegiatan aktualisasi ini.

 

3.7 KEGIATAN 7

Deskripsi Kegiatan    : Melaksanakan evaluasi

Waktu Pelaksanaan  : 28 Juli - 04 Agustus 2021

A.    TAHAPAN KEGIATAN

1.      Hasil pretest dan posttest dianalisis untuk melihat apakah terdapat perubahan dari segi kemampuan peserta didik

a.       Deskripsi Pelaksanaan Tahapan

Guru dengan cermat menganalisis hasil pretest dan posttest siswa untuk melihat perubahan skor dari kedua tes tersebut. Dengan jujur, guru mengambil kesimpulan apakah terdapat peningkatan skor atau tidak. Tahapan kegiatan ini merupakan penerapan nilai ASN Etika Publik (Cermat) dan Anti Korupsi (Jujur).

b.      Dokumentasi

Gambar 3.24 Hasil analisis pretest dan posttest

c.       Analisis Dampak Implementasi Nilai

Guru menganalisis hasil pretest dan posttest secara cermat dan jujur untuk mendapatkan kesimpulan yang sesuai dengan yang ada dilapangan. Jika guru tidak cermat dan tidak jujur maka hasil yang didapatkan tentunya tidak valid. Selain itu, dapat menyebabkan tidak terjadinya rencana tindak lanjut dikarenakan data yang tidak sesuai.

2.      Menyusun rencana tindak lanjut

a.       Deskripsi Pelaksanaan Tahapan

Setelah melakukan sejumlah kegiatan di atas, guru dengan penuh tanggung jawab menyusun rencana tindak lanjut dari topik penelitian sehingga guru menentukan topik penelitian ini berkelanjutan atau memiliki jangka panjang dalam penerapannya di sekolah dasar. Tahapan kegiatan ini merupakan penerapan nilai ASN Akuntabilitas (Tanggung Jawab).

b.      Dokumentasi

  

Gambar 3.25 Rencana tindak lanjut

c.       Analisis Dampak Implementasi Nilai

Dengan menyusun rencana tindak lanjut, maka guru bisa menentukan topik penelitiannya memiliki jangka waktu panjang untuk digunakan di dalam pembelajaran sehingga pembelajaran kedepan akan menjadi lebih menyenangkan dengan pemanfaatan media yang bervariasi. Jika guru tidak melakukan demikian, maka kontribusi penelitian ini terhadap visi dan misi sekolah tidak akan tercapai secara optimal karena hanya dicanangkan untuk jangka waktu pendek (tertentu).

 

3.      Meminta persetujuan kepala sekolah terkait rencana tindak lanjut

a.       Deskripsi Pelaksanaan Tahapan

Guru setelah menyusun hasil dari penelitian dan menyusun rencana tindak lanjut kemudian menemui kepala sekolah. Guru mempertanggung jawabkan hasilnya di depan kepala sekolah dan meminta persetujuan dari kepala sekolah terkait rencana tindak lanjut. Kepala sekolah menyetujui rencana tindak lanjut dengan penandatanganan. Tahapan kegiatan ini adalah penerapan nilai dasar ASN Akuntabilitas (Tanggung Jawab).

b.      Dokumentasi

Gambar 3.26 Meminta persetujuan kepala sekolah

c.       Analisis Dampak Implementasi Nilai

Meminta persetujuan kepala sekolah terkait rencana tindak lanjut merupakan suatu keharusan bagi seorang guru. Tahapan ini merupakan bentuk penghormatan dan menghargai pimpinan di tempat kerja. Jika hal ini tidak dilakukan guru, maka guru tersebut tidak memiliki rasa tanggung jawab, tidak sopan, dan semena-mena terhadap atasan.

B.     KONTRIBUSI TERHADAP VISI DAN MISI

Dengan melaksanakan seluruh rangkaian kegiatan yaitu melaksanakan evaluasi, diharapkan dapat memberikan kontribusi terhadap visi sekolah yaitu : “Terwujudnya peserta didik yang berimtaq, beriptek, kreatif, inovatif, berkarakter, dan berwawasan lingkungan”, dan misi sekolah yaitu : “Mewujudkan siswa berkarakter, bermoral, dan berakhlakul karimah”.

C.    ANALISIS MANFAAT KEGIATAN

Melaksanakan seluruh rangkaian kegiatan yaitu melaksanakan evaluasi, diharapkan dapat memberikan manfaat untuk mendukung terwujudnya visi dan misi sekolah yang menjadi tujuan akhir dari kegiatan aktualisasi ini.

BAB IV

PENUTUP

 

A.    KESIMPULAN

Berdasarkan pembahasan pada bab-bab sebelumnya mengenai isu yang telah diangkat, kegiatan-kegiatan yang telah diaktualisasikan beserta output dari setiap kegiatan serta penerapan nilai-nilai dasar ASN dalam setiap kegiatan maka dapat diambil kesimpulan yakni sebagai berikut :

1.      Peserta pelatihan dasar melalui kegiatan aktualisasi dapat memahami dan mengenal lebih dalam nilai-nilai dasar profesi Aparatur Sipil Negara (ASN) yang mencakup ANEKA (Akuntabilitas, Nasionalisme, Etika Publik, Komitmen Mutu dan Anti Korupsi) sehingga mampu diterapkan dalam melaksanakan tugas di tempat kerja untuk mewujudkan birokrasi pemerintahan yang lebih baik lagi terutama di bidang pendidikan.

2.      Dengan mengimplementasikan nilai-nilai dasar ANEKA terdapat perubahan sikap, budaya dan perilaku kerja ASN di tempat bertugas.

3.      Memiliki integritas terhadap pekerjaan sebagai pelaksana pelayan publik di bidang pendidikan khususnya di SDN 26 Limboto.

 

B.     SARAN

Adapun saran yang dapat penulis sampaikan berdasarkan kegiatan aktualisasi yang telah penulis laksanakan adalah :

1.      Bagi Pribadi

Sebagai ASN yang berperan dalam melaksanakan kebijakan publik, pelayan publik dan pemersatu bangsa agar senantiasa mengaktualisasikan nilai-nilai ANEKA serta mengetahui kedudukan dan peran PNS dalam NKRI pada setiap pelaksanaan tugas di lingkungan tempat kerja sehingga dapat mempertanggung jawabkan setiap tugas yang dilakukannya, mengerjakan tugas yang diberikan dengan sebaik-baiknya dan loyal terhadap pimpinan. Aktualisasi yang telah dikerjakan sebanyak tujuh kegiatan telah memberikan dampak yang baik.

 

2.      Bagi Organisasi

Diharapkan dapat mendorong ASN lainnya dalam organisasi untuk senantiasa mengimplementasikan nilai ANEKA dalam melakukan pekerjaan dan mengetahui juga kedudukan dan peran PNS dalam NKRI dalam pelaksanaan tugas untuk bersama-sama mewujudkan Visi dan Misi Sekolah.

3.      Bagi Masyarakat

Publik sebagai masyarakat yang dilayani oleh ASN diharapkan senantiasa mendukung pengaktualisasian dan pengimplementasian nilai ANEKA oleh ASN sehingga dapat mengembalikan kepercayaan masyarakat kepada ASN sekaligus menghapus persepsi negatif masyarakat terhadap ASN.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

DAFTAR PUSTAKA

 

Daniel. 2021. Kedudukan dan Peran PNS dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia. 30 Juni 2021 dalam https://www.kompasiana.com/danieljavanugros4588/6088313c8ede480ec357ac12/kedudukan-dan-peran-pns-dalam-nkri

 

Dinihari. 2010. Kesulitan Siswa SD Kelas IV dalam Pembelajaran Pecahan. 30 Juni 2021 dalam http://parasahabatsetia.blogspot.com/2010/04/kesulitan-siswa-kelas-v-sd-dalam.html

 

DUNIAMATEMATIKA. 2014. Materi Matematika SD Kelas V Bilangan Pecahan dan Operasi Bilangannya. 30 Juni 2021 dalam https://duniamatematika.com/matematika-sd/materi-matematika-sd-kelas-v-bilangan-pecahan-dan-operasi-bilangannya/

 

Firdaus, Achmad. 2018. Pendekatan Matematika Realistik dengan Bantuan Puzzle Pecahan untuk Siswa Sekolah Dasar. Vol 8 No. 3. Retrieved from e-journal UKSW

 

Salamadian. 2020. MEDIA PEMBELAJARAN : Pengertian, Fungsi, Manfaat, Jenis Jenis, & Contoh. 30 Juni 2021 dalam https://salamadian.com/pengertian-media-pembelajaran/

 

Suparlan. 2016. Nilai-Nilai Dasar Aparatur Sipil Negara dan Indikatornya. 30 Juni 2021 dalam https://suparlan.org/2486/aneka-nilai-nilai-dasar-aparatur-sipil