LAPORAN AKTUALISASI
PELATIHAN DASAR CALON PEGAWAI
NEGERI SIPIL
JUDUL AKTUALISASI
OPTIMALISASI
PEMANFAATAN MEDIA PUZZLE PECAHAN MATERI OPERASI HITUNG PECAHAN SISWA KELAS V SDN
26 LIMBOTO KABUPATEN GORONTALO
Oleh:
RAFICHO
RATNA DILLA, S.Pd
NIP
: 19970426 202012 2 002
PELATIHAN DASAR CPNS GOLONGAN III ANGKATAN XLI PEMERINTAH KABUPATEN GORONTALO KERJASAMA
DENGAN BADAN DIKLAT PROVINSI GORONTALO
BADAN
KEPEGAWAIAN, PENDIDIKAN DAN PELATIHAN
KABUPATEN
GORONTALO
TAHUN 2021
KATA
PENGANTAR
Puji syukur atas rahmat dan kasih sayang Allah swt. atas segala nikmat
yang diberikan sehingga penulis dapat menyelesaikan Laporan Aktualisasi Pelatihan
Dasar CPNS Golongan III Angkatan XLI Tahun 2021. Terima kasih pula yang
sedalam-dalamnya penulis haturkan kepada pihak-pihak yang sangat berperan
penting dalam penyusunan Laporan Aktualisasi Pelatihan Dasar ini yaitu kepada :
1.
Drs.
H.
Sofian Ibrahim, M.Si selaku
Kepala Badan Pendidikan dan Pelatihan Provinsi Gorontalo beserta segenap
jajarannya.
2.
Drs. Safwan Tahir Bano, M. Pd.I selaku Kepala Badan Pendidikan dan Pelatihan
Pemerintah Kabupaten Gorontalo beserta segenap jajarannya.
3.
Indriyanti S. Bouta, S.STP, M.Si sebagai coach
yang memberikan masukan serta ilmu selama penyusunan laporan aktualisasi.
4.
Nina Aliwu, S.Pd sebagai mentor yang membimbing penulisan dan
penyusunan laporan aktualisasi.
5.
Seluruh
Widyaiswara yang telah memberikan materi dan ilmu yang sangat bermanfaat bagi
para penulis dan peserta Pelatihan Dasar lainnya.
6.
Seluruh
Panitia Pelatihan Dasar CPNS Golongan III Tahun 2021 yang telah membimbing dan
membina selama pelatihan.
7.
Orang
tua tercinta yang menjadi semangat dan motivasi utama dalam penyusunan ini.
8.
Keluarga
besar angkatan XLI yang selama Pelatihan Dasar CPNS yang selalu bersama dalam keadaan suka maupun duka.
9.
Semua
pihak yang telah membantu penulis dalam penyusunan laporan aktualisasi yang
tidak dapat disebutkan satu persatu.
`
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan ini masih terdapat beberapa
kekurangan. Oleh karena itu, penulis membutuhkan kritik dan saran yang bersifat
membangun demi perbaikan laporan aktualisasi ini.
Gorontalo,
Agustus 2021
Penulis
Raficho Ratna Dilla
DAFTAR
ISI
Hal.
LEMBAR
PERSETUJUAN......................................................................... i
LEMBAR
PERSETUJUAN HASIL PERBAIKAN................................... ii
KATA
PENGANTAR.................................................................................. iii
DAFTAR
ISI................................................................................................. v
DAFTAR
TABEL......................................................................................... vii
DAFTAR
GAMBAR.................................................................................... viii
DAFTAR
LAMPIRAN................................................................................ ix
BAB
I PENDAHULUAN............................................................................ 1
1.1 Latar Belakang................................................................................ 1
1.2 Tujuan dan Manfaat........................................................................ 3
1.3 Ruang Lingkup............................................................................... 4
BAB
II RANCANGAN AKTUALISASI................................................... 5
2.1 Deskripsi Sekolah........................................................................... 5
2.1.1 Profil Sekolah........................................................................ 5
2.1.2 Visi dan Misi
Sekolah............................................................ 5
2.2 Deskripsi Isu................................................................................... 6
2.3 Analisis dan
Argumentasi terhadap Isu.......................................... 7
2.4 Kegiatan untuk
Penyelesaian Isu.................................................... 9
2.5 Nilai-Nilai Dasar
dan Kedudukan Profesi PNS............................. 9
2.6 Matrix Rancangan........................................................................... 11
2.7 Jadwal Kegiatan............................................................................. 18
2.8 Kendala dan
Antisipasi................................................................... 21
BAB
III HASIL PELAKSANAAN AKTUALISASI................................ 22
3.1 Kegiatan 1....................................................................................... 22
A. Tahapan Kegiatan...................................................................... 22
B. Kontribusi Terhadap
Visi dan Misi............................................ 25
C. Analisis Manfaat
Kegiatan......................................................... 26
3.2 Kegiatan 2....................................................................................... 26
A. Tahapan Kegiatan...................................................................... 26
B. Kontribusi Terhadap
Visi dan Misi............................................ 29
C. Analisis Manfaat
Kegiatan......................................................... 29
3.3 Kegiatan 3....................................................................................... 29
A. Tahapan Kegiatan...................................................................... 29
B. Kontribusi Terhadap
Visi dan Misi............................................ 33
C. Analisis Manfaat
Kegiatan......................................................... 33
3.4 Kegiatan 4....................................................................................... 33
A. Tahapan Kegiatan...................................................................... 33
B. Kontribusi Terhadap
Visi dan Misi............................................ 37
C. Analisis Manfaat
Kegiatan......................................................... 37
3.5 Kegiatan 5....................................................................................... 37
A. Tahapan Kegiatan...................................................................... 37
B. Kontribusi Terhadap
Visi dan Misi............................................ 40
C. Analisis Manfaat
Kegiatan......................................................... 41
3.6 Kegiatan 6....................................................................................... 41
A. Tahapan Kegiatan...................................................................... 41
B. Kontribusi Terhadap
Visi dan Misi............................................ 44
C. Analisis Manfaat
Kegiatan......................................................... 44
3.7 Kegiatan 7....................................................................................... 44
A. Tahapan Kegiatan...................................................................... 44
B. Kontribusi Terhadap
Visi dan Misi............................................ 46
C. Analisis Manfaat
Kegiatan......................................................... 46
BAB
IV PENUTUP...................................................................................... 47
A. Kesimpulan..................................................................................... 47
B. Saran............................................................................................... 47
DAFTAR
PUSTAKA................................................................................... 49
LAMPIRAN
DAFTAR
TABEL
Tabel
2.1 Keterangan Bobot AKPK.............................................................. 7
Tabel
2.2 Hasil Analisis Isu melalui AKPK................................................... 8
Tabel
2.3 Hasil Analisis Isu melalui USG...................................................... 8
Tabel
2.4 Matrix Rancangan Kegiatan Aktualisasi........................................ 12
Tabel
2.5 Jadwal Kegiatan............................................................................. 18
DAFTAR
GAMBAR
Gambar
3.1 Mempersiapkan bahan aktualisasi........................................... 22
Gambar
3.2 Membuat janji pertemuan........................................................ 23
Gambar
3.3 Mengucapkan salam................................................................ 24
Gambar
3.4 Meminta arahan, izin, dan persetujuan dari kepala sekolah.... 25
Gambar 3.5 Mencari dan mengumpulkan referensi materi......................... 26
Gambar 3.6 Menyusun RPP....................................................................... 27
Gambar 3.7 Mengkoordinasikan RPP dengan kepala sekolah................... 28
Gambar 3.8 Mencari referensi media puzzle pecahan................................. 30
Gambar 3.9 Menyiapkan alat dan bahan.................................................... 31
Gambar 3.10 Mendesain media puzzle pecahan......................................... 31
Gambar 3.11 Membuat media puzzle pecahan........................................... 32
Gambar 3.12 Media puzzle pecahan........................................................... 32
Gambar 3.13 Membuat soal pretest beserta kunci jawabannya.................. 34
Gambar 3.14 Menetapkan skor dan kategori nilai
ketuntasan.................... 35
Gambar 3.15 Pelaksanaan pretest............................................................... 35
Gambar 3.16 Hasil pretest peserta didik..................................................... 36
Gambar 3.17 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran............................ 37
Gambar 3.18 Siswa terbagi menjadi beberapa kelompok........................... 38
Gambar 3.19 Tiap kelompok mendapatkan media puzzle
pecahan............ 39
Gamabr 3.20 Memberikan semangat.......................................................... 40
Gambar 3.21 Membagikan soal posttest kepada siswa............................... 41
Gambar 3.22 Pelaksanaan posttest.............................................................. 42
Gambar 3.23 Mengoreksi hasil posttest siswa............................................. 43
Gambar 3.24 Hasil analisis pretest dan posttest.......................................... 44
Gambar 3.25 Rencana tindak lanjut........................................................... 45
Gambar 3.26 Meminta persetujuan kepala sekolah..................................... 46
DAFTAR
LAMPIRAN
1.
Kartu Kontrol Pembimbingan Coach
2. Kartu
Kontrol Pembimbingan Mentor
3. RPP
4. LKPD
5. Soal
Pretest-Posttest
6. Materi
Ajar
7. Daftar
Hadir
8. Hasil
LKPD
9. Hasil
Pretest-Posttest
10. Surat
Rencana Tindak Lanjut
11. Dokumentasi
BAB
I
PENDAHULUAN
1.1 LATAR BELAKANG
Salah satu bagian penting dalam menilai kompetensi Pelatihan Dasar bagi
CPNS adalah kemampuan seorang peserta dalam mendesain sebuah Laporan
Aktualisasi pada unit kerja atau organisasi dimana CPNS tersebut ditempatkan
dan mewujudkannya dalam sebuah kegiatan Aktualisasi dengan menempatkan
nilai-nilai dasar ASN, Etika dan Kode Etik Profesi sebagai pedoman perilaku dalam
pelaksanaan kegiatan Aktualisasi tersebut.
Kompetensi ASN yang
akan dibangun dan dikembangkan pada penyelenggaraan Pelatihan Dasar CPNS adalah:
1. Menunjukkan
sikap perilaku bela Negara
2. Mengaktualisasikan
nilai-nilai dasar ASN dalam pelaksanaan tugas jabatan
3. Mengaktualusasikan
kedudukan dan peran PNS dalam Kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia
4. Menunjukkan
kompetensi teknis yang dibutuhkan.
Untuk
melihat kemampuan peserta pelatihan
dasar dalam mengaktualisasikan nilai-nilai dasar tersebut, maka dicarilah satu
permasalahan yang urgent di lingkungan tempat kerjanya. Deskripsi isu dan
analisis isu dilakukan untuk melihat isu mana yang paling membutuhkan solusi
untuk diatasi. Salah satunya isu tentang betapa mengerikannya pembelajaran
matematika dalam dunia pendidikan yang mengakibatnya rendahnya hasil belajar
siswa.
Dalam
praktik, pembelajaran matematika biasanya dimulai dengan penjelasan
konsep-konsep disertai dengan contoh-contoh, dilanjutkan dengan latihan
soal-soal. Pendekatan pembelajaran ini didominasi oleh penyajian masalah
matematika dalam bentuk tertutup (closed problem atau highly structured
problem) yaitu permasalahan matematika yang dirumuskan sedemikan rupa,
sehingga hanya memiliki satu jawaban yang benar dengan satu pemecahanannya. Di
samping itu, permasalahan tertutup ini biasanya disajikan secara terstruktur
dan eksplisit, mulai dengan yang diketahui, apa yang ditanyakan, dan konsep apa
yang digunakan untuk memecahkan masalah itu. Ide-ide, konsep-konsep dan pola
hubungan matematika serta strategi, teknik dan algoritma pemecahan masalah
diberikan secara eksplisit, sehingga siswa dengan mudah dapat menebak
solusinya. Pendekatan pembelajaran seperti ini cenderung hanya melatih
keterampilan dasar matematika (mathematical basic skill) secara terbatas
dan terisolasi (Sudiarta,dkk, 2005).
Salah satu
materi dalam pembelajaran matematika yang dianggap sulit bagi siswa sekolah
dasar adalah materi pecahan. Ini
disebabkan siswa sekolah dasar terbiasa melakukan operasi hitung menggunakan
bilangan bulat. Pada waktu siswa berhadapan dengan operasi hitung menggunakan
bilangan pecahan, mereka sulit membayangkan seberapa besar bilangan pecahan
tersebut. Oleh sebab itu, pembelajaran matematika materi pecahan harus
diberikan secara bermakna kepada siswa sekolah dasar. Selama ini siswa
melakukan operasi hitung bilangan pecahan tanpa tahu maknanya. Siswa hanya
melihat angka atau bilangan pecahan saja. Pembelajaran matematika yang abstrak
ini mudah dilupakan siswa, sehingga guru sering harus mengulang kembali apa yang sudah dipelajari siswa sebelumnya.
Kesulitan siswa kelas V memahami materi pecahan menyebabkan rendahnya
kemampuan untuk melakukan operasi hitung menggunakan bilangan pecahan.
Kemungkinan penyebab rendahnya kemampuan siswa kelas IV dalam melakukan operasi hitung bilangan pecahan adalah pembelajaran yang
diterapkan guru masih bersifat konvensional. Pembelajaran berpusat pada guru
yang mentransfer pengetahuan kepada siswa. Metode yang digunakan guru adalah
ceramah, menjelaskan langkah-langkah mengerjakan soal pecahan yang ada di buku
paket, dan tidak menggunakan alat peraga. Siswa kemudian diminta untuk
mengerjakan soal-soal pecahan yang ada di buku paket seperti yang telah
diterangkan guru. Semua yang dipelajari siswa serba abstrak, dan jauh dari
konteks kehidupan mereka sehari-hari.
Guru
sebagai pengajar mempunyai tanggung jawab yang besar dalam proses kegiatan
belajar peserta didik di sekolah. Ini berarti bahwa seorang guru harus mampu
memahami tentang cara penyajian pembelajaran secara menarik tanpa mengabaikan
komponan materi dan evaluasi sebagai bagian kegiatan belajar mengajar. Sebagai
seorang pendidik, guru dituntut untuk memiliki kemampuan memilih dan
menggunakan model mengajar termasuk penggunaan media pembelajaran yang tepat
serta sesuai dengan pokok bahasan tertentu dan tingkat perkembangan intelektual
siswanya.
Fakta
di lapangan menunjukkan bahwa terdapat isu masih kurangnya pemanfaatan
penggunaan media pembelajaran pada mata pelajaran matematika di SDN 26 Limboto.
Maka dalam pembelajaran di kelas perlu
diadakannya pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran sehingga membuat
pembelajaran yang lebih menarik, kreatif, dan inovatif yang dapat menimbulkan minat
dan motivasi peserta didik pada mata pelajaran matematika. Oleh karena itu
diperlukan suatu tindakan untuk menyelesaikan masalah tersebut demi tercapainya
visi dan misi sekolah, tindakan tersebut merupakan aktualisasi penulis yang
berjudul “Optimalisasi
Pemanfaatan Media Puzzle Pecahan Materi Operasi Hitung Pecahan Siswa Kelas V
SDN 26 Limboto Kabupaten Gorontalo” dan mengaitkannya
dengan nilai-nilai dasar profesi PNS yakni Akuntabilitas, Nasionalisme, Etika
Publik, Komitmen Mutu, dan Anti korupsi.
1.2 TUJUAN DAN MANFAAT
Laporan
aktualisasi nilai dasar Pegawai Negeri Sipil ini bertujuan sebagai:
a. Pengaktualisasian
nilai-nilai Akuntabilitas, Nasionalisme, Etika Publik, Komitmen Mutu, dan Anti
Korupsi (ANEKA) sebagai Aparatur Sipil Negara di instansi tempat bekerja
b. Menganalisis
tugas dan fungsi ASN
c. Melakukan
analisis dampak apabila nilai-nilai dasar profesi PNS, peran dan kedudukan PNS
dalam NKRI diterapkan dalam tahapan kegiatan kerja
d. Mengidentifikasi
nilai-nilai dasar profesi ASN dalam melaksanakan tugas dan fungsi ASN
e. Mengidentifikasi
dan mengaktualisasikan peran dan kedudukan ASN dalam NKRI
Manfaat
yang diperoleh dari aktualisasi antara lain :
a. Menginternalisasikan
nilai-nilai dasar profesi PNS serta peran dan kedudukannya
b. Meningkatkan
mutu pelayanan masyarakat pada satuan kerja dan kenyamanan masyarakat sebagai
stakeholder
c. Manfaat
yang didapatkan oleh peserta pelatihan dasar adalah peserta dapat memahami,
menginternalisasi dan kemudian mengaktualisasikan nilai-nilai dasar ASN dalam
melaksanakan tugas dan fungsi ASN di tempat kerja
d. Manfaat
bagi unit kerja dan organisasi adalah mendapatkan kontribusi dari peserta pelatihan
dasar untuk mencapai tujuan, visi dan misi bersama. Stakeholder juga
mendapatkan manfaat yaitu dapat merasakan inovasi-inovasi dari kegiatan yang
dilaksanakan oleh peserta pelatihan dasar
1.3 RUANG LINGKUP
Ruang
lingkup pada pembahasan kali ini adalah laporan kegiatan aktualisasi tentang
nilai dasar profesi ASN. Kegiatan ini dilaksanakan di SDN 26 LIMBOTO selama 30
hari, dimulai pada tanggal 05 Juli 2021 sampai tanggal 10 Agustus 2021. Dalam
laporan aktualisasi ini berisi seluruh rangkaian kegiatan penulis mulai dari
awal pelaksanaan aktualisasi sampai pada output yang dituangkan dalam tahapan
kegiatan.
BAB II
RANCANGAN AKTUALISASI
2.1 DESKRIPSI SEKOLAH
SDN
26 LIMBOTO adalah salah satu lembaga pendidikan di lingkungan Dinas Pendidikan
dan Kebudayaan Kabupaten Gorontalo, Provinsi Gorontalo. SDN 26 LIMBOTO terletak
di Kelurahan Hutuo Kecamatan Limboto Kabupaten Gorontalo Provinsi Gorontalo
yang memiliki 87 peserta didik dan 8 orang jumlah guru. Secara detail dapat
dilihat pada profil di bawah.
2.1.1 Profil Sekolah
Nama Sekolah : SDN 26 LIMBOTO
Alamat :
Jl. Rahmijati Jahja Lingkungan III
Status Sekolah : Negeri
Nama
Yayasan/Pengelola : -
NPSN : 40500500
Luas Tanah : 2494 m2
Daya Listrik : 900
Jumlah Guru : 8
Jumlah rombongan
belajar : 6
Ruang Kelas : 6
Laboratorium : 0
Perpustakaan : 0
Nama Kepala
Sekolah : Nina Aliwu, S.Pd
Akreditasi : B
2.1.2 Visi dan Misi Sekolah
Visi Sekolah :
“Terwujudnya
Peserta Didik yang Berimtaq, Beriptek, Kreatif, Inovatif, Berkarakter, dan
Berwawasan Lingkungan”
Misi Sekolah :
1. Menumbuhkan penghayatan terhadap ajaran agama yang dianut dan
budaya bangsa sehingga menjadi sumber kearifan yang bertindak
2. Mengoptimalkan pengetahuan di bidang IPTEK, BAHASA, OLAHRAGA, dan
SENI BUDAYA sesuai dengan bakat minat dan potensi siswa
3. Mengoptimalkan proses pembelajaran dan bimbingan
4. Mewujudkan siswa berkarakter, bermoral dan berakhlakul karimah
5. Membiasakan peserta didik untuk melakukan perubahan dalam kehidupan
baik di sekolah maupun di luar sekolah
6. Membiasakan peserta didik untuk melakukan yang sehat dan bersih
7. Melaksanakan inovasi pembelajaran dengan menerapkan pendekatan Scientific Pakem (CTL), Discovery Learning dalam membantu
pertumbuhan potensi siswa secara optimal
8. Melaksanakan kegiatan pembiasaan pengembangan diri dalam bidang
keagamaan, olahraga, dan kesenian
9. Melaksanakan pengembangan manajemen sekolah sesuai dengan
rambu-rambu Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) yang transparan, mandiri, dan
akuntabel
10. Memberikan bekal dasar pada lulusan untuk mengembangkan diri secara
berkelanjutan
11. Mewujudkan lingkungan sekolah rindang, sehat, bersih, rapi, asri,
dan indah
2.2 DESKRIPSI ISU
Berdasarkan
pengalaman yang dialami penulis, penulis menemukan beberapa isu yang perlu
dicarikan solusinya di sekolah. Berbicara tentang pendidikan di sekolah, maka
kita tidak akan pernah terlepas dari isu-isu yang akan selalu menyeret guru dan
siswa sebagai sebuah kesatuan. Dalam hal ini di SDN 26 Limboto khususnya Kelas
V merupakan salah satu yang menjadi titik munculnya isu. Adapun isu-isu yang
ditemukan yaitu :
1. Belum optimalnya kemampuan memecahkan masalah
operasi hitung pecahan siswa. Guru hanya focus menjelaskan materi tanpa melihat
sejauh mana pemahaman siswa terhadap konsep yang dijelaskan.
2.
Kurangnya
kemampuan siswa menghapalkan perkalian 1-10. Penggunaan metode hapal perkalian
yang kurang efektif
3.
Kurangnya minat
baca siswa selama masa pandemi mengakibatkan kemampuan membaca cepat, menurun.
Selama pandemi, aktivitas literasi siswa tidak terlaksana secara terstruktur.
4.
Kurangnya
motivasi belajar pada pembelajaran tatap muka uji coba. Pandemi covid-19
membuat siswa merasa lebih nyaman berada di rumah dibandingkan ke sekolah.
Selain itu, guru yang tidak mampu menarik perhatian dan semangat siswa untuk ke
sekolah adalah salah satu faktornya
5.
Kurang optimalnya
penggunaan sudut baca di kelas V. Sudut baca tidak menarik dan cenderung
membosankan.
6.
Kurang
optimalnya pemanfaatan media pembelajaran materi operasi hitung pecahan. Guru
hanya focus menjelaskan materi tanpa berusaha membuat inovasi pembelajaran yang
bisa menarik perhatian dan menghadirkan sumber belajar lain.
2.3 ANALISIS DAN ARGUMENTASI TERHADAP
ISU
Analisis isu dilakukan
untuk menetapkan kriteria dan kualitas isu. Dari isu di atas, analisis itu
dilakukan dengan menggunakan alat analisis AKPK (Aktual, Kekhalayakan,
Problematik dan Kelayakan). Analisis AKPK digunakan untuk menentukan kriteria
isu. Penilaian menggunakan alat analisis AKPK dengan bobot sebagai berikut :
Bobot |
Keterangan |
5 |
Sangat
kuat pengaruhnya |
4 |
Kuat
pengaruhnya |
3 |
Sedang
pengaruhnya |
2 |
Kurang
pengaruhnya |
1 |
Sangat
kurang pengaruhnya |
Tabel 2.1 Keterangan Bobot AKPK
Adapun
analisis kriteria isu dengan alat analisis AKPK adalah sebagai berikut :
No |
Uraian
Isu |
A |
K |
P |
K |
Jumlah |
Rangking |
1. |
Belum optimalnya kemampuan memecahkan masalah
operasi hitung pecahan siswa kelas 5 SDN 26 Limboto |
5 |
4 |
5 |
5 |
19 |
1 |
2. |
Kurangnya kemampuan siswa kelas V SDN 26 Limboto
menghapalkan perkalian 1-10 |
4 |
4 |
3 |
5 |
16 |
4 |
3. |
Kurangnya minat baca siswa selama masa pandemi
mengakibatkan kemampuan membaca cepat menurun |
5 |
4 |
4 |
5 |
18 |
2 |
4. |
Kurangnya motivasi belajar pada pembelajaran tatap
muka uji coba siswa kelas V SDN 26 Limboto |
4 |
4 |
4 |
5 |
17 |
3 |
5. |
Tidak optimalnya penggunaan sudut baca pada siswa
kelas V SDN 26 Limboto |
5 |
5 |
4 |
5 |
19 |
1 |
6. |
Kurang optimalnya pemanfaatan media pembelajaran
materi operasi hitung pecahan |
5 |
4 |
5 |
5 |
19 |
1 |
Tabel 2.2 Hasil Analisis Isu
melalui AKPK
Dari
isu di atas dipilih tiga isu dengan nilai tertinggi untuk dianalisis
menggunakan alat analisis USG (Urgent,
Seriousness, dan Growth) untuk
menentukan kualitas isu. Rentang nilai yang diberikan sama dengan rentang nilai
yang terdapat dalam analisis isu menggunakan alat analisis AKPK.
No |
Isu |
Kriteria |
Jumlah |
||
U |
S |
G |
|||
1. |
Belum optimalnya kemampuan memecahkan masalah
operasi hitung pecahan siswa kelas 5 SDN 26 Limboto |
4 |
4 |
4 |
12 |
2. |
Tidak optimalnya penggunaan sudut baca pada siswa
kelas V SDN 26 Limboto |
4 |
3 |
4 |
11 |
3. |
Kurang optimalnya pemanfaatan media pembelajaran
materi operasi hitung pecahan |
5 |
5 |
5 |
15 |
Tabel 2.3 Hasil Analisis Isu
melalui USG
Berdasarkan hasil analisis isu
menggunakan alat analisis USG di atas dapat dilihat bagaimana kualitas isu yang
ada. Isu yang mendapatkan ranking tertinggi adalah isu final dan menjadi isu
yang perlu dicarikan solusinya, yaitu : “Kurang
optimalnya pemanfaatan media pembelajaran materi operasi hitung pecahan di
Kelas V SDN 26 Limboto”.
2.4
KEGIATAN UNTUK PENYELESAIAN ISU
Berdasarkan deskripsi isu dan argumentasinya
sebagaimana diuraikan di atas, maka perlu dilakukan pemecahan isu dengan cara “Mengoptimalkan Penggunaan Media Puzzle Pecahan materi
Operasi Hitung Pecahan Kelas V di SDN 26 Limboto”
melalui kegiatan-kegiatan sebagai berikut:
1.
Melakukan konsultasi dengan kepala
sekolah terkait aktualisasi yang akan dilaksanakan
2.
Mempersiapkan administrasi pelaksanaan
pembelajaran Matematika
3.
Membuat media puzzle pecahan
4.
Melaksanakan pretest
5.
Melaksanakan pembelajaran dengan
menggunakan media puzzle pecahan
6.
Melaksanakan posttest
7.
Melaksanakan evaluasi
2.5 NILAI-NILAI
DASAR DAN KEDUDUKAN PROFESI PNS
Nilai-nilai
ANEKA dan Nilai-nilai Kedudukan dan Peran ASN dalam NKRI yang nantinya akan
diaktualisasikan adalah sebagai berikut :
1.
Akuntabilitas,
adalah kewajiban pertanggung jawaban yang harus dicapai yang merujuk pada
kewajiban setiap individu, kelompok atau institusi untuk memenuhi tanggung
jawab yang menjadi amanahnya. Nilai dasar akuntabilitas adalah tanggung jawab,
jujur, kejelasan target, netral, mendahulukan kepentingan publik, adil,
transparan, konsisten, dan partisipasif.
2.
Nasionalisme,
merupakan pandangan tentang rasa cinta yang wajar terhadap bangsa dan negara
dan sekaligus menghormati bangsa lain. Nilai dasar nasionalisme tersebar di
setiap sila pancasila. (1) sila pertama: etos kerja, religius, toleransi,
amanah, percaya diri, tanggung jawab, dan transparan. (2) sila kedua: humanis,
persamaan derajat, tidak diskriminatif, saling menghormati, dan tenggang rasa.
(3) sila ketiga: rela berkorban, gotong royong, cinta tanah air, menjaga
ketertiban, dan mengutamakan kepentingan publik. (4) sila keempat: musyawarah
mufakat, menghargai pendapat orang lain, kekeluargaan, dan (5) sila kelima:
tidak serakah, bersikap adil, bijaksana, dan kerja keras.
3.
Etika Publik,
etika lebih dipahami sebagai refleksi atas baik/buruk, benar/salah yang harus
dilakukan atau bagaimana melakukan yang baik atau benar. Dalam kaitannya dengan
pelayanan publik, etika public adalah refleksi tentang standar/norma yang
menentukan baik/buruk, benar/salah perilaku, tindakan dan keputusan untuk
mengarahkan kebijakan public dalam rangka menjalankan tanggung jawab pelayanan
public. Nilai dasar etika publik adalah jujur, bertanggung jawab, integritas
tinggi, cermat, disiplin, hormat, sopan, taat pada peraturan
perundang-undangan, taat perintah, dan menjaga rahasia.
4.
Komitmen Mutu,
merupakan pelaksanaan pelayanan publik dengan berorientasi pada kualitas hasil.
Adapun nilai-nilai komitmen mutu antara lain:
a.
Efektif, yaitu berhasil guna,dapat
mencapai hasil sesuai dengan target;
b.
Efisien, yaitu berdayaguna, dapat
menjalankan tugas dan mencapai hasil tanpa menimbulkan pemborosan;
c.
Inovasi, yaitu penemuan sesuatu yang
baru atau mengandung kebaruan;
d.
Berorientasi mutu, yaitu ukuran baik
buruk yang dipersepsi individu terhadap produk atau jasa.
5.
Anti Korupsi,
adalah tindakan atau gerakan yang dilakukan untuk memberantas segala tindakan
yang melawan norma-norma dengan tujuan memperoleh keuntungan pribadi, merugikan
negara atau masyarakat baik secara langsung maupun tidak langsung. Tindak
pidana korupsi yang terdiri dari kerugian keuangan negara, suap-menyuap,
pemerasan, perbuatan curang, penggelapan dalam jabatan, benturan kepentingan
dalam pengadaan dan gratifikasi.Indikator yang ada pada nilai dasaranti korupsi
meliputi jujur, peduli, mandiri, disiplin, tanggung jawab, kerja keras,
sederhana, berani, dan adil.
Adapun kedudukan ASN, yaitu :
1.
Manajemen ASN, pengelolaan
ASN untuk menghasilkan pegawai ASN yang professional, memiliki dasar, etika,
etika profesi, bebas dari intervensi politik, bersih dari praktik KKN.
2.
Pelayan Publik, sebagai
pelayan public ASN memiliki prinsip-prinsip partisipasi, responsive, mudah dan
murah, aksesibel, akuntabel, transparan, tidak diskriminatif, efektif dan
efisien.
3.
Whole Of Government, karakteristik pendekatan WOG dirumuskan dalam
prinsip-prinsip kolaborasi, kebersamaan, kesatuan, tujuan bersama mencakup
keseluruhan actor dan sector pemerintahan, bekerja lintas batas, dan merupakan
respon yang terintegrasi dari pemerintah.
2.6
MATRIX RANCANGAN
Nama : Raficho
Ratna Dilla, S.Pd
Unit Kerja : SDN 26 Limboto
Isu yang Diangkat :Kurang optimalnya pemanfaatan media pembelajaran
materi operasi hitung pecahan kelas V SDN 26 Limboto
Gagasan Pemecahan Isu :Optimalisasi Pemanfaatan
Media Puzzle Pecahan Materi Operasi Hitung Pecahan Siswa Kelas V SDN 26 Limboto
Kabupaten Gorontalo
Tabel
2.4 Matrix Rancangan Kegiatan Aktualisasi
No |
Kegiatan |
Tahapan
Kegiatan |
Output/Hasil
Kegiatan |
Keterkaitan
Substansi Mata Pelatihan |
Kontribusi
Terhadap Visi Misi Organisasi |
Kontribusi
Pencapaian Nilai-Nilai Organisasi |
(1) |
(2) |
(3) |
(4) |
(5) |
(6) |
(7) |
1. |
Melakukan konsultasi
dengan kepala sekolah terkait aktualisasi yang akan dilaksanakan |
|
|
Whole Of Government |
Mewujudkan siswa berkarakter, bermoral dan berakhlakul karimah |
Tanggung
jawab |
1. Mempersiapkan
bahan aktualisasi yang akan dikonsultasikan |
Tersedianya bahan konsultasi |
Akuntabilitas
(Tanggung
Jawab) |
||||
2. Membuat
janji pertemuan dengan kepala sekolah |
Kesepakatan waktu pertemuan |
Akuntabilitas
(Konsisten) |
||||
3. Mengucapkan
salam |
Kepala sekolah menjawab dan
mempersilakan masuk |
Etika
Publik (Sopan, Santun) |
||||
4. Meminta arahan,
izin dan persetujuan pelaksanaan kegiatan |
Memperoleh arahan, izin
dan persetujuan dari kepala sekolah |
Nasionalisme
(Musyawarah
Mufakat) Etika
Publik (Sopan, Santun) |
||||
2. |
Mempersiapkan
administrasi pelaksanaan pembelajaran Matematika |
|
|
Manajemen ASN |
Mengoptimalkan proses pembelajaran dan bimbingan |
Tanggung
Jawab |
1. Mengumpulkan
referensi tentang materi operasi hitung pecahan |
Tersedianya
materi operasi hitung pecahan |
Akuntabilitas (Tanggung Jawab, Kejelasan Target) |
||||
2. Menyusun
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) |
Tersedianya
RPP yang akan digunakan dalam pembelajaran |
Komitmen Mutu (mutu) |
||||
3. Mengkoordinasikan
RPP yang telah disusun untuk ditanda tangani oleh Kepala Sekolah |
Memperoleh
persetujuan dan tanda tangan dari kepala sekolah |
Nasionalisme (konsultasi) Etika
Publik (Sopan, Santun) |
||||
3. |
Membuat media puzzle pecahan |
|
|
Pelayan Publik |
Mengoptimalkan proses pembelajaran dan bimbingan |
Tanggung
Jawab |
1.
Mencari referensi yang relevan dengan media puzzle pecahan |
Memperoleh
referensi terkait media puzzle pecahan |
Akuntabilitas
(tanggung
jawab) Etika
Publik (tekun) |
||||
2. Menyiapkan
alat dan bahan pembuatan media puzzle pecahan |
Tersedianya
alat dan bahan untuk membuat media puzzle pecahan |
Akuntabilitas
(tanggung
jawab) |
||||
3. Mendesain
media puzzle pecahan |
Tersedianya
desain puzzle pecahan |
Komitmen
Mutu (kreatif, inovatif) |
||||
4. Membuat
media puzzle pecahan |
Tersedianya
media puzzle pecahan |
Komitmen
Mutu (kreatif, inovatif) |
||||
4. |
Melaksanakan pretest |
|
|
Pelayan Publik |
Mengoptimalkan proses pembelajaran dan bimbingan |
Tanggung
Jawab |
1.Membuat
soal Pretest beserta kunci
jawabannya |
Tersedianya
soal Pretest beserta dengan kunci
jawabannya |
Akuntabilitas (Tanggung Jawab) Etika Publik (Jaga Kerahasiaan) |
||||
2.
Menetapkan skor tiap butir soal beserta kategori nilai ketuntasan siswa |
Tersedianya
skor tiap butir soal beserta kategori nilai ketuntasan siswa |
Akuntabilitas (Seimbang) Nasionalisme (Tidak Diskriminatif) |
||||
3.Melaksanakan kegiatan Pretest sesuai dengan jadwal kegiatan
yang telah disusun sebelumnya |
Tersedianya
foto pelaksanaan kegiatan Pretest |
Akuntabilitas (Jelas) |
||||
|
|
4.Mengumpulkan
hasil Pretest dan mengoreksinya untuk selanjutnya dianalisis dengan mengacu
pada kategori nilai ketuntasan siswa |
Tersedianya
hasil Pretest siswa |
Anti Korupsi (Jujur) Etika Publik (Cermat) |
|
|
5. |
Melaksanakan
pembelajaran dengan menggunakan media puzzle pecahan |
|
|
Pelayan Publik |
Mengoptimalkan pengetahuan di bidang IPTEK, BAHASA, OLAHRAGA, dan
SENI BUDAYA sesuai dengan bakat minat dan potensi siswa
|
Tanggung
jawab |
1. Menyampaikan
tujuan pembelajaran |
Tersampaikannya
tujuan pembelajaran |
Akuntabilitas
(Kejelasan) |
||||
2. Membagi
siswa dalam beberapa kelompok |
Terbentuknya
kelompok |
Nasionalisme
(kerja
sama, diskusi) Etika
Publik (tekun, peduli) |
||||
3. Membagikan
media pembelajaran (puzzle pecahan) ke seluruh kelompok |
Media
pembelajaran terbagi di setiap kelompok |
Anti
Korupsi (adil) |
||||
4. Memperhatikan
dan mendorong semua siswa untuk terlibat dalam pembelajaran |
Semua
siswa terlibat dalam pembelajaran |
Akuntabilitas
(Tanggung
jawab) Nasionalisme (Kerja sama) |
||||
6. |
Melaksanakan Posttest |
|
|
Pelayan Publik |
Mengoptimalkan proses pembelajaran dan bimbingan |
Tanggung jawab |
1.Membagikan
soal Posttest kepada siswa |
Soal
Posttest diterima siswa |
Akuntabilitas
(tanggung
jawab) |
||||
2.
Melaksanakan kegiatan Posttest sesuai
dengan jadwal kegiatan yang telah disusun |
Tersedianya
foto pelaksanaan kegiatan Posttest |
Akuntabilitas (Jelas) |
||||
3.Mengumpulkan hasil Posttest dan mengoreksinya untuk
selanjutnya dianalisis dengan mengacu pada kategori nilai ketuntasan siswa |
Tersedianya
hasil Posttest |
Anti Korupsi (Jujur) Etika Publik (Cermat) |
||||
7. |
Melaksanakan Evaluasi |
|
|
Manajemen ASN |
Mewujudkan siswa berkarakter, bermoral dan berakhlakul karimah |
Tanggung
Jawab |
1.Hasil
Pretest dan Posttest dianalisis untuk melihat apakah terdapat perubahan dari
segi kemampuan peserta |
Tersedianya
hasil analisis nilai Pretest dan
nilai Posttest siswa |
Etika Publik (Cermat) Anti Korupsi (Jujur) |
||||
2.
Menyusun rencana tindak lanjut |
Tersedianya
rencana tindak lanjut |
Akuntabilitas (Tanggung
Jawab) |
||||
3.Meminta
persetujuan kepala sekolah terkait rencana tindak lanjut |
Tersedianya
rencana tindak lanjut |
Akuntabilitas
(Tanggung
Jawab) |
2.7
JADWAL KEGIATAN
Tabel 2.6 Jadwal Kegiatan
No |
Kegiatan |
Tahapan |
Time Schedule (Penjadwalan) |
1. |
Melakukan konsultasi
dengan kepala sekolah terkait aktualisasi yang akan dilaksanakan |
1. Mempersiapkan
bahan aktualisasi yang akan dikonsultasikan 2. Membuat
janji pertemuan dengan kepala sekolah 3. Mengucapkan
salam 4. Meminta
arahan, izin dan persetujuan pelaksanaan kegiatan. |
Pekan
ke- 1: Senin,
05 Juli – Selasa, 06 Juli 2021 |
2. |
Mempersiapkan
administrasi pelaksanaan pembelajaran Matematika |
1. Mengumpulkan
referensi tentang materi operasi hitung pecahan 2. Menyusun
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 3. Mengkonsultasikan
RPP yang telah disusun untuk ditanda tangani oleh Kepala Sekolah |
Pekan
ke- 1: Rabu,
07 Juli 2021 |
3. |
Membuat
media puzzle pecahan |
1. Mencari
referensi yang relevan dengan media puzzle pecahan 2. Menyiapkan
alat dan bahan pembuatan media puzzle pecahan 3. Mendesain
media puzzle pecahan 4. Membuat
media puzzle pecahan |
Pekan
ke- 1 Kamis,
08 Juli – Jumat, 09 Juli 2021 |
4.
|
Melaksanakan
Pretest |
1.
Membuat soal Pretest beserta kunci
jawabannya 2.
Menetapkan skor tiap butir soal beserta kategori nilai ketuntasan siswa 3.
Melaksanakan kegiatan Pretest
sesuai dengan jadwal kegiatan yang telah disusun sebelumnya 4.
Mengumpulkan hasil Pretest dan mengoreksinya untuk selanjutnya dianalisis
dengan mengacu pada kategori nilai ketuntasan siswa |
Pekan
ke-2: Senin,
12 Juli 2021 |
5. |
Melaksanakan
pembelajaran dengan menggunakan media puzzle pecahan |
1. Menyampaikan
tujuan pembelajaran 2. Membagi
siswa dalam beberapa kelompok 3. Membagikan
media pembelajaran (puzzle pecahan) ke seluruh kelompok 4. Memperhatikan
dan mendorong semua siswa untuk terlibat dalam pembelajaran |
Pekan
ke-4 : Senin,
26 Juli – Selasa, 27 Juli 2021 |
6. |
Melaksanakan
Posttest |
1. Membagikan
soal Posttest kepada siswa 2. Melaksanakan
kegiatan Posttest sesuai dengan jadwal
kegiatan yang telah disusun 3. Mengumpulkan
hasil Posttest dan mengoreksinya
untuk selanjutnya dianalisis dengan mengacu pada kategori nilai ketuntasan
siswa |
Pekan
ke – 4 : Selasa,
27 Juli 2021 |
7. |
Melakukan evaluasi |
1. Hasil
Pretest dan Posttest dianalisis untuk melihat apakah terdapat perubahan dari
segi kemampuan peserta 2. Menyusun
rencana tindak lanjut 3. Meminta
persetujuan kepala sekolah terkait rencana tindak lanjut |
Pekan
ke- 4 dan ke- 5: Rabu,
28 Juli – Rabu, 04 Agustus 2021 |
2.8
KENDALA DAN ANTISIPASI
2.8.1
Kendala
Dalam pelaksanaan
aktualisasi ini, dapat dipastikan akan ditemukan kendala yang mengakibatkan
pelaksanaan aktualisasi tidak berjalan sesuai rencana. Adapun kemungkinan
kendala yang terjadi pada pelaksanaan aktualisasi dengan judul Optimalisasi
Pemanfaatan Media Puzzle Pecahan materi Operasi Hitung Pecahan Kelas V SDN 26
Limboto Kab. Gorontalo adalah akan adanya beberapa siswa yang tidak aktif dalam
kelompok, kekompakan siswa dalam mengerjakan tugas akan menjadi salah satu
hambatan juga pastinya, dan mungkin ada beberapa siswa yang tidak tuntas dalam
menyelesaikan soal operasi hitung pecahan.
2.8.2
Antisipasi
Terkait kendala yang
akan dihadapi maka penulis mempersiapkan alternatif solusi yaitu dengan
memberikan motivasi kepada siswa akan pentingnya belajar matematika khususnya
materi operasi hitung pecahan, memberikan semangat untuk terus belajar jangan
pantang menyerah, setiap masalah pasti ada solusi, dan akan digunakan teknik
tutor sebaya, yakni teman yang lebih bisa dan mampu akan mengajari teman yang lainnya
yang mengalami kesusahan karena seperti yang diketahui ini adalah tugas
kelompok jadi diperlukan kekompakan untuk bersama-sama menyelesaikan teka-teki
puzzle pecahan.
BAB
III
HASIL
PELAKSANAAN AKTUALISASI
Berdasarkan hasil aktualisasi yang
telah dilaksanakan sejak tanggal 05 Juli 2021 s/d 10 Agustus 2021 di SDN 26
Limboto yang terdiri dari 7 kegiatan, dengan rincian kegiatan disertai
pembuktian kegiatan sebagai berikut :
3.1 KEGIATAN 1
Deskripsi Kegiatan : Melakukan konsultasi dengan kepala sekolah
terkait aktualisasi yang akan dilaksanakan
Waktu Pelaksanaan :
05 - 06 Juli 2021
A. TAHAPAN
KEGIATAN
1.
Mempersiapkan
bahan aktualisasi yang akan dikonsultasikan
a.
Deskripsi
Pelaksanaan Tahapan
Kegiatan
pertama yang dilakukan dalam mengaktualisasikan nilai ANEKA adalah dengan melakukan
konsultasi kepada kepala sekolah terkait aktualisasi yang akan dilaksanakan.
Adapun tahapan awalnya yaitu mempersiapkan bahan aktualisasi yang akan
dikonsultasikan. Mempersiapkan bahan aktualisasi adalah salah satu bentuk
perilaku tanggung jawab guru terhadap tufoksi dalam jabatannya. Oleh karena
itu, mempersiapkan bahan aktualisasi sebelum menemui kepala sekolah berarti
guru telah menerapkan nilai dasar ASN Akuntabilitas (Tanggung Jawab).
b. Dokumentasi
Gambar 3.1 Mempersiapkan bahan aktualisasi
c. Analisis
Dampak Implementasi Nilai
Dengan
mempersiapkan bahan aktualisasi yang akan dikonsultasikan berarti guru telah
menunjukkan perilaku tanggung jawab yang mencerminkan seseorang yang akuntabel.
Apabila tahapan ini tidak dilaksanakan, maka kegiatan habituasi yang akan
dilaksanakan guru tidak berjalan dengan baik dan juga menunjukkan seorang guru
yang tidak bertanggung jawab.
2. Membuat
janji pertemuan dengan kepala sekolah
a. Deskripsi
Pelaksanaan Tahapan
Membuat
janji pertemuan dengan kepala sekolah melalui pesan sebelum berkonsultasi yang
kemudian mendapatkan kesepakatan waktu pertemuan merupakan penerepan nilai
dasar ASN Akuntabilitas (Konsisten). Tindakan yang diambil guru setelah
mempersiapkan bahan aktualisasi yaitu membuat janji pertemuan dengan kepala
sekolah adalah guru telah konsisten terhadap apa yang akan dia laksanakan
sehingga ia mengambil langkah selanjutnya. Tidak mundur dan juga tidak
menyerah.
b. Dokumentasi
Gambar
3.2 Membuat janji pertemuan
c. Analisis
Dampak Implementasi Nilai
Mengambil
tindakan berupa membuat janji dengan kepala sekolah merupakan salah satu bentuk
konsisten seseorang terhadap apa yang akan dilaksanakannya. Selain itu,
menepati janji yang telah dibuat juga merupakan salah satu bentuk konsisten
atas apa yang diucapkan sesuai dengan tindakan. Apabila kegiatan ini tidak
dilaksanakan berarti guru tersebut tidak mampu melaksanakan tugasnya.
3. Mengucapkan
salam
a. Deskripsi
Pelaksanaan Tahapan
Kegiatan
mengucapkan salam sebelum memasuki ruangan pimpinan mencerminkan penerapan
nilai ASN Etika Publik (Sopan dan Santun). Mengucapkan salam adalah sikap sopan
dan santun terhadap orang lain. Mengucapkan salam sebelum masuk ke ruangan
kepala sekolah berarti guru telah menerapkan nilai dasar ASN Etika Publik
(sopan dan santun).
b. Dokumentasi
Gambar
3.3 Mengucapkan salam
c. Analisis
Dampak Implementasi Nilai
Dengan
mengucapkan salam berarti guru telah menunjukkan sikap sopan dan santun kepada
kepala sekolah. Apabila hal ini tidak dilaksanakan, guru terkesan tidak
berprilaku sopan terhadap pimpinan.
4. Meminta
arahan, izin, dan persetujuan pelaksanaan kegiatan
a. Deskripsi
Pelaksanaan Tahapan
Menemui
kepala sekolah atau pimpinan dengan tujuan meminta arahan, izin, dan
persetujuan terkait kegiatan yang dilaksanakan di tempat kerja merupakan
penerapan nilai dasar ASN Nasionalisme (Musyawarah Mufakat) dan Etika Publik
(Sopan dan Santun). Guru bermusyawarah dengan kepala sekolah terkait apa yang
dilaksanakan. Bermusyawarah ini bertujuan untuk mendapatkan solusi dan jalan
keluar terbaik. Selain itu, perilaku ini juga mencerminkan sikap sopan dan
santun guru terhadap pimpinannya. Bagaimana ia menghargai pimpinan bisa dilihat
dengan kerendahan hati untuk meminta izin, arahan, dan persetujuan terkait
rencananya.
b. Dokumentasi
Gambar
3.4 Meminta arahan, izin, dan persetujuan dari kepala sekolah
c. Analisis
Dampak Implementasi Nilai
Meminta
arahan, izin, dan persetujuan adalah salah satu bentuk sikap menghormati
pimpinan. Dengan meminta arahan kepada kepala sekolah maka kegiatan akan
terlaksana dengan baik karena adanya dukungan penuh dari pimpinan. Sehingga
dapat dipastikan jika tahapan ini tidak dilaksanakan, maka guru akan mengalami
kesulitan selama pelaksanaan habituasinya.
B.
KONTRIBUSI
TERHADAP VISI DAN MISI
Dengan melaksanakan seluruh
rangkaian kegiatan yakni melakukan
konsultasi dengan kepala sekolah terkait aktualisasi yang akan dilaksanakan,
diharapkan dapat memberikan kontribusi terhadap visi sekolah yaitu : “Terwujudnya
peserta didik yang berimtaq, beriptek, kreatif, inovatif, berkarakter, dan
berwawasan lingkungan”. Dan misi sekolah yaitu : “Mewujudkan siswa berkarakter, bermoral, dan
berakhlakul karimah”. Hal ini dimaksudkan, bahwa untuk menghasilkan siswa
yang demikian maka harus dimulai dari guru. Guru harus menjadi contoh bagi
siswanya. Guru harus menjadi panutan yang bermoral dan berakhlakul karimah.
C.
ANALISIS
MANFAAT KEGIATAN
Melaksanakan seluruh rangkaian kegiatan yakni melakukan
konsultasi dengan kepala sekolah terkait aktualisasi yang akan dilaksanakan, diharapkan
dapat memberikan manfaat untuk mendukung terwujudnya visi dan misi sekolah yang
menjadi tujuan akhir dari kegiatan aktualisasi ini.
3.2 KEGIATAN 2
Deskripsi Kegiatan :
Mempersiapkan administrasi pelaksanaan pembelajaran Matematika
Waktu Pelaksanaan :
07 Juli 2021
A. TAHAPAN
KEGIATAN
1.
Mengumpulkan
referensi tentang materi operasi hitung pecahan
a.
Deskripsi
Pelaksanaan Tahapan
Kegiatan mengumpulkan referensi materi merupakan salah
satu tanggung jawab atas kegiatan habituasi yang akan dilaksanakan. Sama seperti
kegiatan belajar mengajar, guru sebelum memulai pembelajaran mengumpulkan
beberapa referensi terkait materi yang akan diajarkan kepada siswanya. Selain
itu, di dalam kegiatan disebutkan materi operasi hitung pecahan berarti guru
telah memilih satu target yang akan menjadi fokus dalam kegiatan habituasinya.
Oleh karena itu, mengumpulkan referensi tentang materi operasi hitung pecahan
merupakan penerapan nilai ASN Akuntabilitas (Tanggung Jawab dan Kejelasan
Target).
b.
Dokumentasi
Gambar 3.5 Mencari dan mengumpulkan referensi materi
c.
Analisis Dampak
Implementasi Nilai
Salah satu bentuk tanggung jawab seorang guru terhadap
siswanya sebelum melaksanakan kegiatan (pembelajaran) adalah dengan mencari dan
mengumpulkan referensi materi. Menentukan materi operasi hitung pecahan sebagai
fokus materi adalah juga merupakan perilaku seseorang yang akuntabel dalam
menetapkan kejelasan target. Apabila hal ini tidak dilakukan, maka bisa
dikatakan bahwa guru tersebut tidak memiliki rasa tanggung jawab dan tidak ada
kejelasan target terkait materi yang akan dibawakan sehingga dapat menyebabkan
kurang optimalnya kegiatan.
2.
Menyusun
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
a.
Deskripsi
Pelaksanaan Tahapan
Salah satu kompetensi yang dimiliki guru adalah menyusun
perangkat pembelajaran sebelum memulai pembelajaran. Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran atau RPP ini merupakan acuan guru di dalam proses belajar
mengajar. Untuk itu setiap guru mampu menyusun RPP yang dapat menciptakan
pembelajaran kondusif di kelas. Sehingga bisa dikatakan bahwa guru memiliki
kualitas yang profesional. Oleh karena itu, menyusun RPP berarti mencerminkan
penerapan nilai dasar ASN Komitmen Mutu (Mutu).
b.
Dokumentasi
Gambar
3.6 Menyusun RPP
c.
Analisis
Dampak Implementasi Nilai
Seorang guru bisa dikatakan profesional ketika ia mampu
menyusun sebuah rancangan pembelajaran yang disebut RPP. Jika hal ini tidak
mampu dilakukan, maka guru akan mengalami kesulitan dalam mengarahkan
pembelajaran. Kemungkinan terbesarnya apa yang menjadi tujuan dalam pembelajaran
tidak tercapai secara optimal karena kurangnya mutu seorang guru dalam menyusun
perangkat pembelajaran.
3.
Mengkoordinasikan
RPP yang telah disusun untuk ditanda tangani oleh kepala sekolah
a.
Deskripsi
Pelaksanaan Tahapan
Setelah menyusun RPP maka tahapan selanjutnya yang
dilakukan guru adalah mengkoordinasikannya untuk kemudian ditanda tangani oleh
kepala sekolah. Tahapan kegiatan ini merupakan penerapan nilai ASN Nasionalisme
(Konsultasi) dan Etika Publik (Sopan dan Santun). RPP yang telah disusun dikonsultasikan
dengan pimpinan untuk mendapatkan persetujuan. Selain itu, kita juga bisa
memperoleh tambahan ilmu dari kepala sekolah melalui konsultasi ini. Tak hanya
itu, mengkoordinasikan RPP yang telah disusun mencerminkan perilaku sopan dan
santun.
b.
Dokumentasi
Gambar
3.7 Mengkoordinasikan RPP dengan kepala sekolah
c.
Analisis
Dampak Implementasi Nilai
Dengan mengkoordinasikan RPP yang telah disusun kepada
kepala sekolah maka guru bisa memperoleh arahan dan masukan sehingga RPP yang
disusun lebih optimal. Selain itu, meminta penandatanganan RPP sebelum
digunakan salah satu bentuk sopan santun, menghargai pimpinan. Jika hal ini
tidak dilakukan, maka guru tersebut tidak beretika terhadap pimpinan dan bisa
saja pembelajaran berjalan tidak maksimal karena adanya kekurangan dalam RPP.
B. KONTRIBUSI
TERHADAP VISI DAN MISI
Dengan
melaksanakan seluruh rangkaian kegiatan yaitu
mempersiapkan administrasi pelaksanaan pembelajaran Matematika, diharapkan dapat
memberikan kontribusi terhadap visi sekolah yaitu : “Terwujudnya peserta didik yang berimtaq, beriptek, kreatif, inovatif,
berkarakter, dan berwawasan lingkungan”, dan misi sekolah : “Mengoptimalkan proses pembelajaran dan
bimbingan”.
C. ANALISIS MANFAAT KEGIATAN
Melaksanakan seluruh rangkaian kegiatan yaitu mempersiapkan administrasi pelaksanaan
pembelajaran Matematika, diharapkan
dapat memberikan manfaat untuk mendukung terwujudnya visi dan misi sekolah yang
menjadi tujuan akhir dari kegiatan aktualisasi ini.
3.3 KEGIATAN 3
Deskripsi Kegiatan :
Membuat media puzzle pecahan
Waktu Pelaksanaan :
08-09 Juli 2021
A. TAHAPAN
KEGIATAN
1.
Mencari
referensi yang relevan dengan media puzzle pecahan
a.
Deskripsi
Pelaksanaan Tahapan
Mencari referensi terkait media puzzle pecahan memudahkan
guru dalam membuat media puzzle pecahan. Hal ini menjadi acuan guru untuk
melaksanakan tahapan selanjutnya. Tahapan kegiatan ini mencerminkan penerapan
nilai ASN Akuntabilitas (Tanggung Jawab) dan Etika Publik (Tekun). Kegigihan
guru dalam mengumpulkan informasi dan referensi merefleksikan guru bertanggung
jawab dan juga memiliki sikap tekun terhadap tugas yang diembannya.
b.
Dokumentasi
Gambar
3.8 Mencari referensi media puzzle pecahan
c.
Analisis
Dampak Implementasi Nilai
Dengan mencari referensi media puzzle pecahan maka akan
memudahkan guru dalam membuat media tersebut. Guru memperoleh acuan dalam
pembuatan sehingga kegiatan menjadi lebih efektif. Jika hal ini tidak dilakukan
maka pembuatan media akan mengalami kendala, kemungkinan akan memakan waktu
yang lebih banyak karena kurangnya informasi yang dimiliki guru terkait media
tersebut dan juga menunjukkan kurangnya tanggung jawab seorang guru.
2.
Menyiapkan
alat dan bahan pembuatan media puzzle pecahan
a.
Deskripsi
Pelaksanaan Tahapan
Setelah mencari referensi, tahapan yang dilakukan
selanjutnya adalah menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan untuk media
puzzle pecahan. Tahapan ini juga sama pentingnya dengan tahapan yang lain,
karena tanpa alat dan bahan maka pembuatan media tidak akan bisa dilakukan.
Ketekunan guru menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan menggambarkan
tanggung jawabnya terhadap tugas. Sehingga tahapan ini merupakan penerapan
nilai ASN Akuntabilitas (Tanggung Jawab).
b.
Dokumentasi
Gambar
3.9 Menyiapkan alat dan bahan
c.
Analisis
Dampak Implementasi Nilai
Dengan menyiapkan alat dan bahan maka pembuatan media
puzzle pecahan bisa berjalan dengan baik. Karena pembuatan media puzzle pecahan
tidak bisa dilakukan tanpa adanya alat dan bahan.
3.
Mendesain
media puzzle pecahan
a.
Deskripsi
Pelaksanaan Tahapan
Langkah selanjutnya setelah mengumpulkan alat dan bahan
adalah mendesain media yang akan dibuat. Kemampuan guru dalam mendesain media
menggambarkan penerapan nilai ASN Komitmen Mutu (Kreatif dan Inovatif). Guru
mampu membuat media puzzle pecahan yang kreatif dan inovatif sehingga bisa
menarik minat belajar siswa.
b.
Dokumentasi
Gambar
3.10 Mendesain media puzzle pecahan
c.
Analisis
Dampak Implementasi Nilai
Mendesain media sebelum membuat media tersebut juga sama
pentingnya dengan menyiapkan alat dan bahan. Desain media menjadi acuan bagi
guru untuk membuat dan menentukan model media tersebut. Jika guru tidak
menyiapkan desain sebelumnya, maka guru akan mengalami kesulitan dalam
pembuatan media dikarenakan tidak adanya yang bisa menjadi acuan dalam
pembuatan. Dan media yang dihasilkan juga mungkin tidak akan sesuai ekspektasi.
4.
Membuat
media puzzle pecahan
a.
Deskripsi
Pelaksanaan Tahapan
Membuat media puzzle pecahan bagi seorang guru merupakan
penerapan nilai dasar ASN Komitmen Mutu (Kreatif dan Inovatif). Guru membuat
media yang mampu menarik dan memusatkan perhatian siswa dalam pembelajaran.
Oleh karena itu, media yang dibuat adalah yang kreatif dan inovatif.
b.
Dokumentasi
Gambar 3.11
Membuat media puzzle pecahan
Gambar
3.12 Media puzzle pecahan
c.
Analisis
Dampak Implementasi Nilai
Membuat media puzzle pecahan dengan kreatif dan inovatif,
maka guru akan dapat menghidupkan suasana pembelajaran. Pembelajaran akan lebih
menarik karena disertai permainan. Apabila hal ini tidak dilaksanakan maka
pembelajaran akan terasa membosankan bagi siswa.
B. KONTRIBUSI
TERHADAP VISI DAN MISI
Dengan
melaksanakan seluruh rangkaian kegiatan yaitu
membuat media puzzle pecahan, diharapkan dapat memberikan kontribusi
terhadap visi sekolah yaitu : “Terwujudnya
peserta didik yang berimtaq, beriptek, kreatif, inovatif, berkarakter, dan
berwawasan lingkungan”, dan misi sekolah : “Mengoptimalkan proses pembelajaran dan bimbingan”.
C.
ANALISIS
MANFAAT KEGIATAN
Melaksanakan seluruh rangkaian kegiatan yaitu membuat media puzzle pecahan, diharapkan dapat memberikan manfaat untuk mendukung
terwujudnya visi dan misi sekolah yang menjadi tujuan akhir dari kegiatan
aktualisasi ini.
3.4 KEGIATAN 4
Deskripsi
Kegiatan : Melaksanakan pretest
Waktu
Pelaksanaan : 12 Juli 2021
A. TAHAPAN
KEGIATAN
1.
Membuat soal pretest beserta kunci jawabannya
a.
Deskripsi
Pelaksanaan Tahapan
Untuk melihat kemampuan awal siswa, maka guru akan melaksanakan sebuah
tes. Sebelum memulai tes, guru membuat soal tes tersebut beserta dengan kunci
jawabannya. Kegiatan ini merupakan salah tanggung jawab seorang guru. Selain
itu, guru menjaga kerahasiaan dari tes tersebut, agar hasil tes siswa juga
nantinya murni. Oleh karena itu, tahapan kegiatan membuat soal pretest beserta kunci jawabannya
merupakan penerapan nilai ASN Akuntabilitas (Tanggung Jawab) dan Etika Publik
(Jaga Kerahasiaan).
b.
Dokumentasi
Gambar
3.13 Membuat soal pretest beserta
kunci jawabannya
c.
Analisis
Dampak Implementasi Nilai
Membuat soal pretest dan
menyiapkan kunci jawabannya akan memudahkan guru untuk mengetahui pemahaman
awal siswa terhadap materi sebelum memasuki pembelajaran. Untuk itu jika hal
ini tidak dilakukan maka guru akan kesulitan untuk melihat seefektif apakah
media pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran terhadap peningkatan
pengetahuan siswa.
2.
Menerapkan
skor tiap butir soal beserta kategori nilai ketuntasan siswa
a.
Deskripsi
Pelaksanaan Tahapan
Soal pretest yang dibuat sebelumnya perlu ditetapkan besaran skor tiap
butir soalnya. Guru mampu memberikan skor yang seimbang artinya untuk soal yang
lebih susah skornya pun akan lebih tinggi, sedangkan untuk soal yang lebih
mudah akan berbeda skornya dengan soal yang lebih susah. Selain itu, guru
menetapkan nilai ketuntasan siswa agar saat mendapatkan hasil tes siswa guru
bisa menentukan siswa mana yang tuntas dan tidak tuntas tanpa harus melihat
latar belakang siswa. Sehingga, menerapkan skor tiap butir soal beserta
kategori nilai ketuntasan siswa merupakan hasil penerapan nilai ASN Akuntabilitas
(Seimbang) dan Nasionalisme (Tidak Diskriminatif).
b.
Dokumentasi
Gambar
3.14 Menetapkan skor dan kategori nilai ketuntasan
c.
Analisis
Dampak Implementasi Nilai
Menetapkan skor dan kategori nilai ketuntasan siswa dapat memudahkan guru
untuk mengoreksi dan memberikan penilaian atas tes yang sudah dijalani siswa
sebelumnya. Jika hal ini tidak dilaksanakan maka guru akan mengalami kesulitan
untuk memberikan penilaian.
3.
Melaksanakan
kegiatan pretest sesuai dengan jadwal
kegiatan yang telah disusun sebelumnya
a.
Deskripsi
Pelaksanaan Tahapan
Pelaksanaan kegiatan pretest
sesuai dengan jadwal kegiatan yang telah disusun sebelumnya sehingga jadwalnya
jelas dan semua siswa mengetahuinya. Tahapan kegiatan ini menerapkan nilai ASN
Akuntabilitas (Jelas).
b.
Dokumentasi
Gambar 3.15 Pelaksanaan pretest
c.
Analisis
Dampak Implementasi Nilai
Jika guru tidak melaksanakan pretest
sesuai dengan jadwal yang telah di susun sebelumnya, maka akan mengganggu
jadwal pelajaran yang lainnya. Kemungkinannya juga pekerjaan guru akan
menumpuk. Tetapi jika guru melaksanakannya sesuai dengan jadwal maka pekerjaan
akan terkoodinir dengan baik.
4.
Mengumpulkan
hasil pretest dan mengoreksinya untuk
selanjutnya dianalisis dengan mengacu pada kategori nilai ketuntasan siswa
a.
Deskripsi
Pelaksanaan Tahapan
Setelah pelaksanaan pretest, guru
kemudian mengumpulkan hasilnya untuk dikoreksi agar mendapatkan hasil akhir.
Guru mengoreksi jawaban siswa dengan cermat dan teliti. Dan juga memberikan
penilaian yang jujur sesuai dengan nilai ketuntasan siswa. Tahapan kegiatan ini
merupakan penerapan nilai ASN Anti Korupsi (Jujur) dan Etika Publik (Cermat).
b.
Dokumentasi
Gambar
3.16 Hasil pretest peserta didik
c.
Analisis
Dampak Implementasi Nilai
Mengumpulkan dan mengoreksi hasil pretest
untuk selanjutnya dianalisis dengan mengacu pada kategori nilai ketuntasan
siswa dapat memudahkan guru untuk memberikan penilaian dan melihat seberapa
banyak siswa yang tuntas dan tidak tuntas. Jika guru tidak mengacu pada
kategori nilai ketuntasan siswa maka guru tidak akan bisa mendapatkan hasil
yang tuntas dan tidak tuntas.
B. KONTRIBUSI
TERHADAP VISI DAN MISI
Dengan
melaksanakan seluruh rangkaian kegiatan yaitu
melaksanakan pretest, diharapkan dapat
memberikan kontribusi terhadap visi sekolah yaitu : “Terwujudnya peserta didik yang berimtaq, beriptek, kreatif, inovatif,
berkarakter, dan berwawasan lingkungan”, dan misi sekolah : “Mengoptimalkan proses pembelajaran dan
bimbingan”.
C.
ANALISIS
MANFAAT KEGIATAN
Melaksanakan seluruh rangkaian kegiatan yaitu melaksanakan pretest, diharapkan
dapat memberikan manfaat untuk mendukung terwujudnya visi dan misi sekolah yang
menjadi tujuan akhir dari kegiatan aktualisasi ini.
3.5
KEGIATAN 5
Deskripsi Kegiatan :
Melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan media puzzle pecahan
Waktu Pelaksanaan :
26-27 Juli 2021
A. TAHAPAN
KEGIATAN
1.
Menyampaikan
tujuan pembelajaran
a.
Deskripsi
Pelaksanaan Tahapan
Sebelum memulai pembelajaran, guru menyampaikan tujuan
yang akan dicapai pada pembelajaran hari itu. Ini bertujuan agar siswa
tahu untuk apa mereka mempelajari materi tersebut. Menyampaikan tujuan
pembelajaran merupakan penerapan nilai ASN Akuntabilitas (Kejelasan).
Penyampaian tujuan pembelajaran merupakan bagian dari kegiatan pembuka di dalam
kegiatan belajar mengajar.
b.
Dokumentasi
Gambar 3.17 Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran
c.
Analisis
Dampak Implementasi Nilai
Tahapan kegiatan ini bertujuan untuk memberikan kejelasan
tujuan belajar kepada siswa selama proses kegiatan. Jika kegiatan ini dilewatkan
atau tidak dilaksanakan, maka siswa akan mengalami kesulitan untuk memahami materi karena
mereka tidak tahu tujuan akhir dari mempelajari materi tersebut.
2.
Membagi
siswa dalam beberapa kelompok
a.
Deskripsi
Pelaksanaan Tahapan
Guru melanjutkan dengan menjelaskan materi operasi hitung
pecahan. Selanjutnya siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Kelompok dipilih
secara acak tanpa ada diskriminasi. Pembagian kelompok dilakukan untuk
meningkatkan kerja sama, kemampuan berdiskusi, perilaku peduli dan tekun siswa.
Sehingga, tahapan kegiatan membagi siswa dalam beberapa kelompok adalah
menerapkan nilai ASN Nasionalisme (Kerja Sama dan Diskusi) dan Etika Publik
(Tekun dan Peduli).
b.
Dokumentasi
Gambar 3.18 Siswa terbagi
menjadi beberapa kelompok
c.
Analisis
Dampak Implementasi Nilai
Tujuan membagi siswa dalam beberapa kelompok adalah untuk
meningkatkan kerja sama antar siswa. Pekerjaan yang tadinya berat jika
dikerjakan bersama akan lebih ringan, dan juga hubungan pertemanan antar siswa
akan lebih erat karena adanya sikap saling peduli. Jika hal ini yaitu membagi
kelompok tidak dilakukan, maka tidak akan ada kerja sama, diskusi tukar pendapat
tidak akan terjadi, pekerjaan akan terasa sulit, dan tidak adanya sikap saling
peduli.
3.
Membagikan
media pembelajaran (puzzle pecahan) ke seluruh kelompok
a.
Deskripsi
Pelaksanaan Tahapan
Setelah membagi siswa ke dalam beberapa kelompok,
selanjutnya guru membagikan media puzzle pecahan ke tiap-tiap kelompok. Dalam
membagikan media, guru berlaku adil tanpa mendiskriminasi kelompok manapun.
Media yang dibagikan ke tiap kelompok sama, hanya berbeda pada warna mengingat
untuk meningkatkan minat belajar siswa maka digunakan prinsip pemakaian media
yang berwarna-warni. Tahapan kegiatan ini merupakan penerapan nilai ASN Anti
Korupsi (Adil).
b.
Dokumentasi
Gambar 3.19 Tiap kelompok
mendapatkan media puzzle pecahan
c.
Analisis
Dampak Implementasi Nilai
Pembagian media pembelajaran ke tiap-tiap kelompok
dilakukan secara adil agar tidak menimbulkan kecemburuan antar kelompok, rasa
iri, dan menghindari tindak diskriminasi. Apabila guru tidak berlaku adil, maka
akan terjadi kericuhan di dalam pembelajaran, proses belajar mengajar tidak
berjalan lancar, dan juga menimbulkan rasa iri hati antar siswa.
4.
Memperhatikan
dan mendorong semua siswa untuk terlibat dalam pembelajaran
a.
Deskripsi
Pelaksanaan Tahapan
Selain menyampaikan pembelajaran dengan baik agar mudah
diterima siswa, guru juga bertugas memberikan dorongan agar setiap siswa ikut
terlibat di dalam pembelajaran. Guru tidak hanya mengajar tapi juga mendidik.
Guru memberikan semangat dan dorongan serta membantu siswa yang mengalami
kesulitan. Terlebih dalam tugas kelompok, guru memastikan setiap siswanya mampu
bekerja sama dalam kelompok tanpa ada yang kesulitan seorang pun. Tahapan
kegiatan ini adalah penerapan nilai ASN Akuntabilitas (Tanggung Jawab) dan
Nasionalisme (Kerja Sama).
b.
Dokumentasi
Gamabr 3.20 Memberikan semangat
c.
Analisis
Dampak Implementasi Nilai
Memberikan dorongan semangat kepada siswa sangatlah
berpengaruh terhadap minat siswa dalam pembelajaran. Siswa yang diam, dan
terlihat tidak tertarik belajar ketika diberikan dorongan semangat maka dia
akan merasa senang karena merasa diperhatikan oleh gurunya. Beda halnya jika
guru hanya membiarkan siswa itu, maka mereka akan acuh tak acuh terhadap
pembelajaran di kelas, dan bisa juga mereka akan membuat kegaduhan di dalam
pembelajaran karena berusaha menarik perhatian guru.
B. KONTRIBUSI
TERHADAP VISI DAN MISI
Dengan melaksanakan
seluruh rangkaian kegiatan yaitu
melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan media puzzle pecahan, diharapkan dapat
memberikan kontribusi terhadap visi sekolah yaitu : “Terwujudnya peserta didik yang berimtaq, beriptek, kreatif, inovatif,
berkarakter, dan berwawasan lingkungan”, dan misi sekolah yaitu : “Mengoptimalkan pengetahuan di bidang iptek,
bahasa, olahraga, dan seni budaya sesuai dengan bakat, minat, dan potensi
siswa”.
C. ANALISIS
MANFAAT KEGIATAN
Melaksanakan seluruh rangkaian kegiatan yaitu melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan
media puzzle pecahan, diharapkan
dapat memberikan manfaat untuk mendukung terwujudnya visi dan misi sekolah yang
menjadi tujuan akhir dari kegiatan aktualisasi ini.
3.6 KEGIATAN 6
Deskripsi Kegiatan :
Melaksanakan posttest
Waktu Pelaksanaan :
27 Juli 2021
A. TAHAPAN
KEGIATAN
1.
Membagikan
soal posttest kepada siswa
a.
Deskripsi
Pelaksanaan Tahapan
Setelah melaksanakan pembelajaran, secara bertanggung
jawab guru membagikan soal evaluasi (posttest)
untuk melihat sejauh mana peningkatan kemampuan siswa. Soal dibagikan kepada
seluruh siswa secara merata. Tahapan kegiatan ini merupakan penerapan nilai ASN
Akuntabilitas (Tanggung Jawab). Kegiatan evaluasi seperti ini merupakan
tanggung jawab guru, bukan hanya melaksanakan pembelajaran tetapi melaksanakan
evaluasi juga merupakan salah satu tugas pokok guru.
b.
Dokumentasi
Gambar 3.21 Membagikan soal posttest kepada siswa
c.
Analisis
Dampak Implementasi Nilai
Kegiatan ini dilaksanakan untuk melihat sejauh mana
efektifitas penggunaan media terhadap pembelajaran. Selain itu, guru juga bisa
mendapatkan informasi terkait tingkat kemampuan peserta didik setelah melalui
pembelajaran. Jika kegiatan ini tidak dilaksanakan, maka guru akan dianggap
tidak bertanggung jawab karena tidak menyelesaikan tugas pokoknya hingga akhir,
guru juga tidak akan mengetahui tingkat kemampuan siswa setelah belajar, dan
tidak akan mengetahui seberapa efektifnya penggunaan media.
2.
Melaksanakan
kegiatan posttest sesuai dengan
jadwal kegiatan yang telah disusun
a.
Deskripsi
Pelaksanaan Tahapan
Melaksanakan kegiatan posttest
sesuai dengan jadwal kegiatan yang telah disusun adalah penerapan nilai ASN
Akuntabilitas (Jelas). Siswa melaksanakan posttest
sesuai dengan jadwal. Setiap siswa mengetahui jadwal pelaksanaannya.
b.
Dokumentasi
Gambar 3.22 Pelaksanaan posttest
c.
Analisis
Dampak Implementasi Nilai
Jadwal kegiatan pelaksanaan posttest haruslah jelas sesuai dengan jadwal yang disusun
sebelumnya. Semua siswa harus mengetahui jadwal tersebut agar pelaksanaan
evaluasi bisa berjalan dengan baik. Jika siswa tidak mengetahui jadwal dengan
jelas maka kemungkinan akan ada beberapa siswa yang tidak ikut posttest, kurangnya kesiapan siswa,
tertundanya beberapa kegiatan karena ada jadwal yang simpang siur, dan masih
banyak lagi.
3.
Mengumpulkan
hasil posttest dan mengoreksinya
untuk selanjutnya dianalisis dengan mengacu pada kategori nilai ketuntasan siswa
a.
Deskripsi
Pelaksanaan Tahapan
Setelah melaksanakan posttest,
guru mengumpulkannya kemudian mengoreksinya untuk mendapatkan penilaian akhir
dari hasil kerja siswa. Hasil koreksi selanjutnya dianalisis dengan mengacu
pada kategori nilai ketuntasan siswa. Guru memberikan penilaian dengan jujur
tanpa ada yang diubah, murni hasil kerja siswa. Guru juga mengumpulkan lembar posttest secara cermat tanpa melupakan
satu lembar jawaban pun dari siswa. Sehingga, tahapan pelakasanaan ini
menerapkan nilai ASN Anti Korupsi (Jujur) dan Etika Publik (Cermat).
b.
Dokumentasi
Gambar 3.23 Mengoreksi hasil posttest siswa
c.
Analisis
Dampak Implementasi Nilai
Guru harus mengumpulkan dan mengoreksi hasil posttest siswa dengan cermat dan jujur.
Jika hal ini tidak dilakukan, maka guru tidak akan memperoleh hasil yang murni
dari tes yang sudah dilaksanakan, pelaksanaan posttest akan menjadi sia-sia karena tidak tercapainya tujuan dari
tes itu sendiri, dan juga siswa akan merasa kurang percaya dengan
evaluasi-evaluasi yang lain karena menganggap evaluasi yang selama ini mereka
lakukan hasilnya selalu tidak murni dan tidak jujur.
B. KONTRIBUSI
TERHADAP VISI DAN MISI
Dengan melaksanakan
seluruh rangkaian kegiatan yaitu
melaksanakan posttest, diharapkan dapat
memberikan kontribusi terhadap visi sekolah yaitu : “Terwujudnya peserta didik yang berimtaq, beriptek, kreatif, inovatif,
berkarakter, dan berwawasan lingkungan”, dan misi sekolah yaitu : “Mengoptimalkan proses pembelajaran dan
bimbingan”.
C. ANALISIS
MANFAAT KEGIATAN
Melaksanakan seluruh rangkaian kegiatan yaitu melaksanakan posttest, diharapkan
dapat memberikan manfaat untuk mendukung terwujudnya visi dan misi sekolah yang
menjadi tujuan akhir dari kegiatan aktualisasi ini.
3.7 KEGIATAN 7
Deskripsi Kegiatan :
Melaksanakan evaluasi
Waktu Pelaksanaan :
28 Juli - 04 Agustus 2021
A. TAHAPAN
KEGIATAN
1.
Hasil
pretest dan posttest dianalisis untuk melihat apakah terdapat perubahan dari
segi kemampuan peserta didik
a.
Deskripsi
Pelaksanaan Tahapan
Guru dengan cermat menganalisis hasil pretest dan posttest siswa untuk melihat perubahan skor dari kedua tes
tersebut. Dengan jujur, guru mengambil kesimpulan apakah terdapat peningkatan
skor atau tidak. Tahapan kegiatan ini merupakan penerapan nilai ASN Etika
Publik (Cermat) dan Anti Korupsi (Jujur).
b.
Dokumentasi
Gambar 3.24 Hasil analisis pretest dan posttest
c.
Analisis
Dampak Implementasi Nilai
Guru menganalisis hasil pretest dan posttest secara
cermat dan jujur untuk mendapatkan kesimpulan yang sesuai dengan yang ada
dilapangan. Jika guru tidak cermat dan tidak jujur maka hasil yang didapatkan tentunya
tidak valid. Selain itu, dapat menyebabkan tidak terjadinya rencana tindak
lanjut dikarenakan data yang tidak sesuai.
2.
Menyusun
rencana tindak lanjut
a.
Deskripsi
Pelaksanaan Tahapan
Setelah melakukan sejumlah kegiatan di atas, guru dengan
penuh tanggung jawab menyusun rencana tindak lanjut dari topik penelitian
sehingga guru menentukan topik penelitian ini berkelanjutan atau memiliki
jangka panjang dalam penerapannya di sekolah dasar. Tahapan kegiatan ini
merupakan penerapan nilai ASN Akuntabilitas (Tanggung Jawab).
b.
Dokumentasi
Gambar 3.25 Rencana tindak
lanjut
c.
Analisis
Dampak Implementasi Nilai
Dengan menyusun rencana tindak lanjut, maka guru bisa
menentukan topik penelitiannya memiliki jangka waktu panjang untuk digunakan di
dalam pembelajaran sehingga pembelajaran kedepan akan menjadi lebih
menyenangkan dengan pemanfaatan media yang bervariasi. Jika guru tidak
melakukan demikian, maka kontribusi penelitian ini terhadap visi dan misi
sekolah tidak akan tercapai secara optimal karena hanya dicanangkan untuk
jangka waktu pendek (tertentu).
3.
Meminta
persetujuan kepala sekolah terkait rencana tindak lanjut
a.
Deskripsi
Pelaksanaan Tahapan
Guru setelah menyusun hasil dari penelitian dan menyusun
rencana tindak lanjut kemudian menemui kepala sekolah. Guru mempertanggung
jawabkan hasilnya di depan kepala sekolah dan meminta persetujuan dari kepala
sekolah terkait rencana tindak lanjut. Kepala sekolah menyetujui rencana tindak
lanjut dengan penandatanganan. Tahapan kegiatan ini adalah penerapan nilai dasar
ASN Akuntabilitas (Tanggung Jawab).
b.
Dokumentasi
Gambar 3.26 Meminta persetujuan
kepala sekolah
c.
Analisis
Dampak Implementasi Nilai
Meminta persetujuan kepala sekolah terkait rencana tindak
lanjut merupakan suatu keharusan bagi seorang guru. Tahapan ini merupakan
bentuk penghormatan dan menghargai pimpinan di tempat kerja. Jika hal ini tidak
dilakukan guru, maka guru tersebut tidak memiliki rasa tanggung jawab, tidak
sopan, dan semena-mena terhadap atasan.
B. KONTRIBUSI
TERHADAP VISI DAN MISI
Dengan melaksanakan
seluruh rangkaian kegiatan yaitu
melaksanakan evaluasi, diharapkan dapat memberikan kontribusi terhadap visi
sekolah yaitu : “Terwujudnya peserta
didik yang berimtaq, beriptek, kreatif, inovatif, berkarakter, dan berwawasan
lingkungan”, dan misi sekolah yaitu : “Mewujudkan siswa berkarakter, bermoral, dan berakhlakul karimah”.
C. ANALISIS
MANFAAT KEGIATAN
Melaksanakan seluruh rangkaian kegiatan yaitu melaksanakan evaluasi, diharapkan dapat memberikan manfaat untuk mendukung
terwujudnya visi dan misi sekolah yang menjadi tujuan akhir dari kegiatan
aktualisasi ini.
BAB
IV
PENUTUP
A.
KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan pada bab-bab sebelumnya
mengenai isu yang telah diangkat, kegiatan-kegiatan yang telah diaktualisasikan
beserta output dari setiap kegiatan serta penerapan nilai-nilai dasar ASN dalam
setiap kegiatan maka dapat diambil kesimpulan yakni sebagai berikut :
1. Peserta
pelatihan dasar melalui kegiatan aktualisasi dapat memahami dan mengenal lebih
dalam nilai-nilai dasar profesi Aparatur Sipil Negara (ASN) yang mencakup ANEKA
(Akuntabilitas, Nasionalisme, Etika Publik, Komitmen Mutu dan Anti Korupsi)
sehingga mampu diterapkan dalam melaksanakan tugas di tempat kerja untuk
mewujudkan birokrasi pemerintahan yang lebih baik lagi terutama di bidang
pendidikan.
2. Dengan
mengimplementasikan nilai-nilai dasar ANEKA terdapat perubahan sikap, budaya
dan perilaku kerja ASN di tempat bertugas.
3. Memiliki
integritas terhadap pekerjaan sebagai pelaksana pelayan publik di bidang
pendidikan khususnya di SDN 26 Limboto.
B.
SARAN
Adapun saran yang dapat penulis sampaikan
berdasarkan kegiatan aktualisasi yang telah penulis laksanakan adalah :
1. Bagi
Pribadi
Sebagai ASN yang berperan dalam
melaksanakan kebijakan publik, pelayan publik dan pemersatu bangsa agar
senantiasa mengaktualisasikan nilai-nilai ANEKA serta mengetahui kedudukan dan
peran PNS dalam NKRI pada setiap pelaksanaan tugas di lingkungan tempat kerja sehingga
dapat mempertanggung jawabkan setiap tugas yang dilakukannya, mengerjakan tugas
yang diberikan dengan sebaik-baiknya dan loyal terhadap pimpinan. Aktualisasi yang
telah dikerjakan sebanyak tujuh kegiatan telah memberikan dampak yang baik.
2. Bagi
Organisasi
Diharapkan dapat mendorong ASN
lainnya dalam organisasi untuk senantiasa mengimplementasikan nilai ANEKA dalam
melakukan pekerjaan dan mengetahui juga kedudukan dan peran PNS dalam NKRI
dalam pelaksanaan tugas untuk bersama-sama mewujudkan Visi dan Misi Sekolah.
3. Bagi
Masyarakat
Publik
sebagai masyarakat yang dilayani oleh ASN diharapkan senantiasa mendukung
pengaktualisasian dan pengimplementasian nilai ANEKA oleh ASN sehingga dapat
mengembalikan kepercayaan masyarakat kepada ASN sekaligus menghapus persepsi
negatif masyarakat terhadap ASN.
DAFTAR PUSTAKA
Daniel. 2021. Kedudukan dan Peran PNS dalam Negara
Kesatuan Republik Indonesia. 30 Juni 2021 dalam https://www.kompasiana.com/danieljavanugros4588/6088313c8ede480ec357ac12/kedudukan-dan-peran-pns-dalam-nkri
Dinihari. 2010. Kesulitan Siswa SD
Kelas IV dalam Pembelajaran Pecahan. 30 Juni 2021 dalam http://parasahabatsetia.blogspot.com/2010/04/kesulitan-siswa-kelas-v-sd-dalam.html
DUNIAMATEMATIKA. 2014. Materi
Matematika SD Kelas V Bilangan Pecahan dan Operasi Bilangannya. 30 Juni
2021 dalam https://duniamatematika.com/matematika-sd/materi-matematika-sd-kelas-v-bilangan-pecahan-dan-operasi-bilangannya/
Firdaus, Achmad. 2018. Pendekatan Matematika
Realistik dengan Bantuan Puzzle Pecahan untuk Siswa Sekolah Dasar. Vol 8 No. 3.
Retrieved from e-journal UKSW
Salamadian. 2020. MEDIA
PEMBELAJARAN : Pengertian, Fungsi, Manfaat, Jenis Jenis, & Contoh. 30 Juni
2021 dalam https://salamadian.com/pengertian-media-pembelajaran/
Suparlan. 2016.
Nilai-Nilai Dasar Aparatur Sipil Negara dan Indikatornya. 30 Juni 2021 dalam https://suparlan.org/2486/aneka-nilai-nilai-dasar-aparatur-sipil